ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ
ПОДВИЖНЫХ ИГР 6
1.1. Теоретические подходы к пониманию воображения. Понятие
творческого воображения 6
1.2. Особенности развития воображения детей в старшем дошкольном
возрасте 11
1.3. Возможности игровой деятельности в развитии детей старшего
дошкольного возраста. Подвижные игры как средство развития творческого воображения 18
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ 30
2.1. Организация исследования 30
2.2. Анализ результатов 32
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по развитию творческого
воображения детей с использованием подвижных игр 40
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 52
ПРИЛОЖЕНИЯ 55
Купить

Актуальность проблемы развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста отражена в Федеральном государственном стандарте дошкольного образования и представлена в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования. Ребенок должен обладать развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности [34].
Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. Но массовое обучение сводится к овладению стандартными знаниями, умениями и навыками, к типовым способам решения предлагаемых задач.
В связи с этим перед дошкольными учреждениями встаёт важнейшая задача развития творческого потенциала подрастающего поколения. Построение новых стратегий развития творческой личности ребенка предполагает тщательное исследование закономерностей всех творческих процессов.
В качестве одного из важнейших творческих актов рассматривается в педагогической литературе - воображение. Пути решения развития творческого воображения заключается в стимулировании творческой активности детей. Этому способствует развертывание подвижных игр с включением в неё различных ролей из разных сфер социальной жизни. Включение в общий сюжет различных ролей активизирует воображение детей, их фантазию, побуждают придумывать неожиданные варианты игровых действий.
Развитие творческого воображения детей старшего дошкольного возраста занимались А.В. Запорожец, Л.И. Михайлова, Е.А. Покровский.
Они отмечают, что игры отражают индивидуальность и творческую деятельность детей, в основе которых лежат унаследованные от прошлого, но приспособленные к современным условиям традиции. Очевидно, что игровая деятельность таит в себе огромные воспитательные возможности, которые недостаточно используются в работе с детьми. Таким образом, актуальность исследования обусловлена еще и тем, что при проведении подвижных игр создаются широкие возможности для формирования у детей творчества, потому что игры никогда не состоят только из автоматизированных действий. Творческая инициатива в игровой деятельности проявляется у детей уже в младшем дошкольном возрасте, в старшем возрасте достигает самостоятельности и творчества.
Цель исследования: изучение возможностей подвижных игр в развитии творческого воображения детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Изучить педагогическую и психологическую литературу по теме исследования.
2. Раскрыть понятие воображения ребенка как психологического познавательного процесса.
3. Изучить особенности и условия развития воображения ребенка в старшем дошкольном возрасте.
4. Изучить возможности игровой деятельности в развитии детей старшего дошкольного возраста.
5. Изучить уровень развития творческого воображения детей 5-6 лет.
6. Выявить влияние подвижных игр на развитие творческого
воображения детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: творческое воображение детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: подвижные игры как средство развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: предполагается, что использование подвижных игр будет способствовать развитию творческого воображения детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
1. теоретические (анализ литературы);
2. эмпирические (диагностические методики: «Дорисовывание фигур», автор О.М. Дьяченко; «Придумай игру», автор Р.С. Немов );
3. Методы обработки: качественный; количественный.
Экспериментальная база: МКДОУ Детский сад с. Подсосное
Назаровского района Красноярского края.
Купить