Помощь студентам в учебе
ПСИХОПРОФИЛАКТИКА ЗАВИСИМОСТИ ОТ ГАДЖЕТОВ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГАДЖЕТОЗАВИСИМОСТИ У
ДОШКОЛЬНИКОВ И ЕЕ ПРОФИЛАКТИКА 7
1.1. Формирование гаджетозависимости у дошкольников: понятие и виды... .7
1.2. Особенности и причины возникновения гаджетозависимости у
дошкольников 20
1.3. Профилактика гаджетозависимости у дошкольников: понятие, этапы и методы 22
Выводы по Главе 1 28
ГЛАВА 2. ПРОФИЛАКТИКА ГАДЖЕТОЗАВИСИМОСТИ У
ДОШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Диагностика зависимости от гаджетов у детей старшего дошкольного
возраста 30
2.2. Разработка и реализация комплекса мероприятий по профилактике
гаджетозависимости у дошкольников 43
2.3. Анализ комплекса мероприятий по профилактике гаджетозависимости у
дошкольников 58
Выводы по Главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 66
ПРИЛОЖЕНИЯ 69
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГАДЖЕТОЗАВИСИМОСТИ У
ДОШКОЛЬНИКОВ И ЕЕ ПРОФИЛАКТИКА 7
1.1. Формирование гаджетозависимости у дошкольников: понятие и виды... .7
1.2. Особенности и причины возникновения гаджетозависимости у
дошкольников 20
1.3. Профилактика гаджетозависимости у дошкольников: понятие, этапы и методы 22
Выводы по Главе 1 28
ГЛАВА 2. ПРОФИЛАКТИКА ГАДЖЕТОЗАВИСИМОСТИ У
ДОШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Диагностика зависимости от гаджетов у детей старшего дошкольного
возраста 30
2.2. Разработка и реализация комплекса мероприятий по профилактике
гаджетозависимости у дошкольников 43
2.3. Анализ комплекса мероприятий по профилактике гаджетозависимости у
дошкольников 58
Выводы по Главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 66
ПРИЛОЖЕНИЯ 69
Актуальность данной работы приобретает особую значимость в свете того факта, что с развитием информационных технологий и появлением компьютерной техники в жизнь многих младших поколений вошли различные электронные устройства, которые стали неотделимым атрибутом их повседневности. В современном обществе наблюдается тенденция, согласно которой электронные помощники оказывают существенное влияние на формирование индивидуальности детей, их восприятие мира и поведение.
Ключевыми характеристиками данных устройств являются их портативность и функциональная удобность в эксплуатации. Эти гаджеты, ставшие повсеместными спутниками человека, обладают способностью хранить и передавать огромные массивы данных, при этом их интерфейсы разработаны таким образом, что их освоение не требует специальных навыков. С течением времени электронные устройства прочно вошли в быт, превратившись из предметов роскоши в предметы первой необходимости.
На данный исторический отрезок времени можно отметить, что число дошкольников, которые не только знакомы с гаджетами, но и владеют навыками их эффективного применения, включая игровую активность, продолжает расти. Однако, несмотря на многочисленные позитивные аспекты использования электронных устройств, следует осознавать и потенциальные отрицательные последствия, которые такое взаимодействие может оказывать на психоэмоциональное состояние и развитие молодого поколения, в частности, на формирование зависимости от электронных гаджетов.
Феномен гаджетозависимости (англ. gadgetaddiction) представляет собой форму зависимости от использования различной электроники, включая телефоны, смартфоны, планшетные компьютеры, социальные медиа платформы и виртуальные игровые пространства. Согласно прогнозам специалистов в области изучения зависимостей, предполагается, что в ближайшем будущем в странах с высоким уровнем технологического развития гаджетозависимость займет лидирующие позиции среди распространенных зависимостей, обогнав такие распространенные виды, как табакокурение и алкогольная зависимость.
Что касается корней возникновения гаджетозависимости, то многие родители, наблюдающие за своими детьми, склонны считать, что причиной становятся компьютерные игры и бесконечное погружение в интернет. Однако, стоит понимать, что данные факторы скорее являются следствием, а не первопричиной зарождения зависимости. К основным причинам, побуждающим ребенка уходить в глубины цифрового мира, можно отнести такие факторы, как семейные раздоры, недостаток внимания и времени, уделяемого родителями своему чаду, а также трудности в общении с ровесниками.
Дети, сталкиваясь с невозможностью найти решение своих проблем в реальном мире, часто ищут убежище в виртуальной реальности. Там они обретают возможность быть кем угодно и делать все, что пожелают, независимо от моральных оценок их действий. Такой путь бегства от реальности может служить своеобразной компенсацией за отсутствие родительского внимания и понимания в жизни за пределами экранов электронных устройств [4].
Преимущественно, смартфоны и подобные им устройства отвлекают ребенка от реального мира настолько, что он теряет интерес к другим видам деятельности и развлечений. У таких детей развивается привязанность к гаджетам, которая становится настолько сильной, что они не в силах с ней справиться. Поведение зависимых детей зачастую характеризуется неадекватными реакциями на обыденные жизненные ситуации, поскольку они привыкают к миру, где все подчинено простому нажатию кнопок, что кардинально отличается от реальности, требующей иных подходов и умений.
...
Ключевыми характеристиками данных устройств являются их портативность и функциональная удобность в эксплуатации. Эти гаджеты, ставшие повсеместными спутниками человека, обладают способностью хранить и передавать огромные массивы данных, при этом их интерфейсы разработаны таким образом, что их освоение не требует специальных навыков. С течением времени электронные устройства прочно вошли в быт, превратившись из предметов роскоши в предметы первой необходимости.
На данный исторический отрезок времени можно отметить, что число дошкольников, которые не только знакомы с гаджетами, но и владеют навыками их эффективного применения, включая игровую активность, продолжает расти. Однако, несмотря на многочисленные позитивные аспекты использования электронных устройств, следует осознавать и потенциальные отрицательные последствия, которые такое взаимодействие может оказывать на психоэмоциональное состояние и развитие молодого поколения, в частности, на формирование зависимости от электронных гаджетов.
Феномен гаджетозависимости (англ. gadgetaddiction) представляет собой форму зависимости от использования различной электроники, включая телефоны, смартфоны, планшетные компьютеры, социальные медиа платформы и виртуальные игровые пространства. Согласно прогнозам специалистов в области изучения зависимостей, предполагается, что в ближайшем будущем в странах с высоким уровнем технологического развития гаджетозависимость займет лидирующие позиции среди распространенных зависимостей, обогнав такие распространенные виды, как табакокурение и алкогольная зависимость.
Что касается корней возникновения гаджетозависимости, то многие родители, наблюдающие за своими детьми, склонны считать, что причиной становятся компьютерные игры и бесконечное погружение в интернет. Однако, стоит понимать, что данные факторы скорее являются следствием, а не первопричиной зарождения зависимости. К основным причинам, побуждающим ребенка уходить в глубины цифрового мира, можно отнести такие факторы, как семейные раздоры, недостаток внимания и времени, уделяемого родителями своему чаду, а также трудности в общении с ровесниками.
Дети, сталкиваясь с невозможностью найти решение своих проблем в реальном мире, часто ищут убежище в виртуальной реальности. Там они обретают возможность быть кем угодно и делать все, что пожелают, независимо от моральных оценок их действий. Такой путь бегства от реальности может служить своеобразной компенсацией за отсутствие родительского внимания и понимания в жизни за пределами экранов электронных устройств [4].
Преимущественно, смартфоны и подобные им устройства отвлекают ребенка от реального мира настолько, что он теряет интерес к другим видам деятельности и развлечений. У таких детей развивается привязанность к гаджетам, которая становится настолько сильной, что они не в силах с ней справиться. Поведение зависимых детей зачастую характеризуется неадекватными реакциями на обыденные жизненные ситуации, поскольку они привыкают к миру, где все подчинено простому нажатию кнопок, что кардинально отличается от реальности, требующей иных подходов и умений.
...
Цифровая эпоха проникла практически в каждый уголок нашего существования, оказывая заметное воздействие на психологические аспекты жизни человека. В этом контексте проблематика зависимости от гаджетов выступает как одна из наиболее значимых современных задач. Это особенно касается детей, в частности дошкольников.
В ходе работы над первыми двумя задачами, которые заключались в анализе сущности феномена гаджетозависимости у дошкольного возраста и выявлении основных причин ее появления, стало ясно, что зависимость от устройств, таких как смартфоны, планшеты и компьютеры, представляет собой социально значимое явление, отражающееся в чрезмерном использовании этих устройств. Одной из главных проблем, возникающих в связи с гаджетозависимостью, является затруднение в социализации ребенка из-за предпочтения виртуального общения реальному, что, в свою очередь, негативно сказывается и на физическом здоровье малышей.
В современном мире родители часто оснащают своих детей мобильными устройствами с различными функциями. Отсутствие достаточного контроля со стороны взрослых и нехватка времени для занятий с ребенком приводят к тому, что малыши становятся все более погруженными в виртуальный мир этих устройств, отвергая альтернативные формы досуга. Эти факторы провоцируют развитие гаджетозависимости у дошкольников.
В качестве профилактических действий понимаются мероприятия, направленные на предупреждение возникновения зависимости от гаджетов. Занимаясь третьей и четвертой задачами, которые включали разработку комплекса профилактических мер и их реализацию с целью снижения уровня зависимости от цифровых устройств среди дошкольников, был разработан ряд методов профилактики. Одним из центральных методов в данном комплексе выступает игровая деятельность.
В роли игры в жизни малышей кроется гораздо больше, чем просто развлечение. Игра служит необъятным полем для изучения окружающего мира, с которой могут возникнуть творческие и образовательные инициативы, а также возможность отработки вариантов поведения в различных жизненных сценариях. Современные учебные заведения все чаще акцентируют внимание на активации учебно-воспитательной работы, прибегая к играм как к эффективному инструменту обучения.
Из этого следует, что в учреждениях образования недостаточно внимания уделяется профилактике зависимости от электронных устройств среди учащихся, несмотря на осознание важности этой проблемы со стороны учителей и родителей. Проведение соответствующих мероприятий имеет разрозненный характер, за год организуются лишь отдельные лекции или диалоги на тему гаджетозависимости, и отсутствует комплексная программа по ее предотвращению. В течение предыдущего учебного года было замечено всего две тематические беседы с детьми, посвященные проблеме зависимости от гаджетов.
При решении четвертой и пятой задач, которые включали в себя выбор и реализацию мероприятий для уменьшения гаджетозависимости у дошкольников, исходя из первоначальных результатов исследования, осуществленного в подготовительной группе дошкольного образовательного учреждения, были получены следующие данные:
• У 41% детей не наблюдается риска появления зависимости от гаджетов;
• 23% воспитанников проявляют повышенный интерес к электронным устройствам;
• 27% опрошенных дошкольников входят в группу, у которой есть риск развития гаджетозависимости;
• У 9% детей была выявлена явная зависимость от гаджетов.
...
В ходе работы над первыми двумя задачами, которые заключались в анализе сущности феномена гаджетозависимости у дошкольного возраста и выявлении основных причин ее появления, стало ясно, что зависимость от устройств, таких как смартфоны, планшеты и компьютеры, представляет собой социально значимое явление, отражающееся в чрезмерном использовании этих устройств. Одной из главных проблем, возникающих в связи с гаджетозависимостью, является затруднение в социализации ребенка из-за предпочтения виртуального общения реальному, что, в свою очередь, негативно сказывается и на физическом здоровье малышей.
В современном мире родители часто оснащают своих детей мобильными устройствами с различными функциями. Отсутствие достаточного контроля со стороны взрослых и нехватка времени для занятий с ребенком приводят к тому, что малыши становятся все более погруженными в виртуальный мир этих устройств, отвергая альтернативные формы досуга. Эти факторы провоцируют развитие гаджетозависимости у дошкольников.
В качестве профилактических действий понимаются мероприятия, направленные на предупреждение возникновения зависимости от гаджетов. Занимаясь третьей и четвертой задачами, которые включали разработку комплекса профилактических мер и их реализацию с целью снижения уровня зависимости от цифровых устройств среди дошкольников, был разработан ряд методов профилактики. Одним из центральных методов в данном комплексе выступает игровая деятельность.
В роли игры в жизни малышей кроется гораздо больше, чем просто развлечение. Игра служит необъятным полем для изучения окружающего мира, с которой могут возникнуть творческие и образовательные инициативы, а также возможность отработки вариантов поведения в различных жизненных сценариях. Современные учебные заведения все чаще акцентируют внимание на активации учебно-воспитательной работы, прибегая к играм как к эффективному инструменту обучения.
Из этого следует, что в учреждениях образования недостаточно внимания уделяется профилактике зависимости от электронных устройств среди учащихся, несмотря на осознание важности этой проблемы со стороны учителей и родителей. Проведение соответствующих мероприятий имеет разрозненный характер, за год организуются лишь отдельные лекции или диалоги на тему гаджетозависимости, и отсутствует комплексная программа по ее предотвращению. В течение предыдущего учебного года было замечено всего две тематические беседы с детьми, посвященные проблеме зависимости от гаджетов.
При решении четвертой и пятой задач, которые включали в себя выбор и реализацию мероприятий для уменьшения гаджетозависимости у дошкольников, исходя из первоначальных результатов исследования, осуществленного в подготовительной группе дошкольного образовательного учреждения, были получены следующие данные:
• У 41% детей не наблюдается риска появления зависимости от гаджетов;
• 23% воспитанников проявляют повышенный интерес к электронным устройствам;
• 27% опрошенных дошкольников входят в группу, у которой есть риск развития гаджетозависимости;
• У 9% детей была выявлена явная зависимость от гаджетов.
...
