Тема: Развитие игрового мышления у обучающихся младших классов на уроках физической культуры

Укрепление здоровья подрастающего поколения является приоритетной задачей политики государства. Однако, несмотря на огромную работу, проводимую в данном направлении, ситуация с оздоровлением детей, подростков и молодежи по-прежнему остается напряженной.
Подвижная игра также обладает большим воспитательным оздоровительным и образовательным потенциалом.
Игра - исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности свойственный человеку. Игровая деятельность очень многообразна: детские игры с игрушками, настольные игры, хороводные игры, подвижные и спортивные игры. Игра может быть средством самопознания, развлечения, отдыха, средством физического и общего социального воспитания, средством спорта.
Игровая деятельность является не только средством культуры, но и полезным средством воспитания детей и подростков.
В декларациях крупнейших международных форумов по программе «Физическая активность, здоровье и самочувствие» определено приоритетное стратегическое направление, связанное с тем, что правительства всех стран мира должны проводить политику, направленную на увеличение физической активности человека, а также создавать атмосферу поощрения занятий физическими упражнениями и спортом для всего населения.
Задача заключается в том, чтобы стимулировать подрастающее поколение к действиям по укреплению здоровья, к регулярной физической активности, создать необходимую социальную инфраструктуру и обеспечить методически и информационно ту социальную и педагогическую деятельность, которая необходима в сфере физической культуры и здоровья нации.
Развитию мышления у детей способствует игра. По мнению психологов, педагогов игра является и методом обучения, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка. Эмоционально насыщенные, яркие и разнообразные по содержанию, игры социальны по своей сущности, так как отражают опыт общественных отношений. В.А. Сухомлинский сравнивал игру с огромным светлым окном, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.
Вне конкуренции по воздействию и влиянию на настроение масс, национальное, самосознание является - футбол, который, практически, во всем мире и в России стал спортом номер один. И в сфере физической культуры и спорта в целом, и в отечественном футболе накопилось много нерешенных до настоящего времени проблем.
В основе привлекательности футбола лежит присущая ему высокая эмоциональность, острота, напряженность, красота, честность, мужественность и бескомпромиссность борьбы за победу. С каждым годом аудитория футбольных зрелищ расширяется, важную роль в этом играет телевидение. Чемпионаты мира, Европы и Олимпийские игры смотрят миллиарды людей, почти для всех футбол интересен как эмоционально насыщенное зрелище. Очевидно, что без болельщиков футбол перестал бы быть сколько-нибудь общезначимым социальным явлением, для них же он становится нередко одним из важнейших источников нетривиальных эмоций.
Цель работы: оценивание эффективности использования подвижных игр направленных на развитие игрового мышления у обучающихся младших классов на уроках физической культуры.
Объект исследования: процесс физического воспитания обучающихся младших классов
Предмет исследования: подвижные игры направленные на развитие игрового мышления обучающихся младших классов
Гипотеза исследования. Процесс развития игрового мышления у обучающихся младших классов будет результативным, если будут выявлены и обоснованы подвижные игры влияющие на развитие игрового мышления и внедрены в процесс физического воспитания обучающихся младших классов.
...
Купить

Проведенное исследование и полученные результаты в ходе изучения особенностей развития игрового мышления у обучающихся на уроках физической культуры посредством подвижных игр, позволили сделать следующие определенные выводы:
Подвижная игра - это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных- с обязательными для всех играющих правилами. Классификация подвижных игр разнообразна. Выделяют сюжетные и бессюжетные подвижные игры; летние и зимние; игры для спортивного зала и спортивной площадки; командные и некомандные игры и др.
Роль подвижных игр в системе физического и спортивного воспитания огромна. Подвижная игра, как и любая другая сопровождает человека все его детские годы, подвижные игры не только укрепляют здоровье и развивают организм, но они также являются средством культурно - нравственного воспитания и приобщения человека к обществу. Применение подвижных игр позволяет усилить возможности педагогических действий, способствуя формированию актуально нужных двигательных умений и способностей, системы познаний, моральных свойств личности.
В ходе педагогического эксперимента получены выводы:
1. Предлагаемый комплекс подвижных игр для обучающихся с целью развития игрового мышления включает в себя игры: «Живые ворота», «Выгони мяч», «День и ночь», «Бег по прямой из различных положений», «Бег по линиям», «Челночный бег», «Догнать переднего», «Подкинь мяч выше», «Ловушки», «Бег шеренгами», «Встречная эстафета», «Воробьи и вороны». Предлагаемый комплекс направлен на развитие игрового мышления, а также быстроты, скорости, координации, силы и ловкости. Все подвижные игры были реализованы в заключительной части урока (3 раза в неделю).
2. На констатирующем этапе исследования проводился предварительный педагогический эксперимент с обучающимися, они были поделены на две группы - контрольную и экспериментальную. В результате констатирующей экспериментальной работы наглядно был продемонстрирован уровень сформированности игрового мышления у обучающихся. Среди испытуемых обеих групп значительно преобладает количество обучающихся с низким уровнем игрового мышления.
3. На формирующем этапе исследования проводился основной педагогический эксперимент, проведение уроков с использованием подвижных игр.
4. На третьем этапе проводился контрольный педагогический эксперимент с обучающимися. Результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента для контрольной и экспериментальной групп показывают, что к концу исследования в экспериментальной группе количество обучающихся с низким уровнем сформированности игрового мышления уменьшилось на 33,3%, а количество обучающихся с высоким уровнем сформированности игрового мышления увеличилось на 40,0%.
Таким образом, результаты контрольного этапа проведенной опытно­экспериментальной работы свидетельствуют о позитивных изменениях в формировании уровня игрового мышления у обучающихся. Из этого следует, что выявленные, обоснованные и внедренные подвижные игры, способствует повышению уровня развития игрового мышления у обучающихся.
Купить