Тема: Развитие коммуникативных умений старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня

Актуальность исследования. На современном этапе со сменой приоритетов в сфере образования, активно внедряется в жизнь родной язык, требующий не только формирования языковых умений, но и признает стратегию воспитания речевой личности, перед которой стоят задачи научиться комплексно применять речевые и неречевые средства с целью коммуникации: умение общаться в конкретных социально-бытовых
ситуациях, ориентироваться в ситуации общения, проявлять инициативность общения, сдержанность в общении; культуру речевой коммуникации. Владение данными умениями предполагает сформированность коммуникативной компетентности.
Развитие коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста является одной из стержневых проблем дошкольной педагогики. Она исследовалась классиками научной мысли и современными учёными в разных аспектах: психологическом (Л.С. Выготский, М.А. Леушина, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн и др.); психолингвистическом (И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, А.М. Шахнарович и др.); лингвистическом (Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов, Л.В. Щерба и др.); педагогическом (Н.А. Орланова, Е.И. Тихеева, О.С. Ушакова и др.); лингводидактическом (А.М. Богуш, А.В. Беляев, Н.В. Гавриш и др.).
ФГОС ДО определяет конечной целью речевого развития выпускника дошкольного учреждения сформированность у него коммуникативных умений. Особое значение исследование коммуникативных умений приобретает относительно детей старшего дошкольного возраста, который характеризуется, с одной стороны, активным включением ребёнка в групповое коммуникативное взаимодействие с сверстниками, с другой - обогащением опыта общения со взрослым, что способствует формированию коммуникативной готовности к школьному обучению и последующей ее социализации (И.А. Смирнова, 2018; В.П. Глухов, 2014; Ю.Г. Приходько, 2018).
Практика работы показывает, что количество детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи растёт, а это обусловливает трудности, поскольку у детей с ОНР нарушается развитие всех компонентов речи. Исходя из этого большое внимание должно обращаться на обучение и воспитание, психолога с детьми с нарушениями речи дошкольного возраста, в частности с общим недоразвитием речи, в условиях логопедической группы ДО. Для детей, имеющих ОНР III уровня, особое значение имеет
формирование лексико-грамматической стороны речи как основы полноценного общения (В.П. Глухов, 2014; У.С. Ушакова, 2012).
Проблема исследования. Несмотря на существующие разнообразные методики осуществления коррекционной работы, вопросы повышение эффективности развития коммуникативных умений старших дошкольников с ОНР III уровня остаются актуальными и неизученными до конца. В частности, фрагментарно представлены программы по коррекции коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Цель исследования: развить коммуникативные умения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня, разработать и апробировать программу по развитию коммуникативных умений у данной категории детей.
Объект исследования: процесс развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Гипотезой исследования послужило предположение о том, что для эффективного развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня необходимо реализовать следующие условия:
• развитие эмоционально-волевой сферы;
• погружение детей в активную коммуникативно-игровую деятельность;
• осуществление взаимодействия с родителями и педагогами.
...
Купить

1. Коммуникативные умения - это способность к образованию межличностных отношений, обеспечивающие успешную коллективную деятельность и нахождение в ней каждой личностью своего места, а также сплочение коллектива, способность привлекать к себе людей.
2. Дети старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня имеют дефекты в развитии речи, такие как нарушение лексико-грамматического строя, бедный словарный запас, дефекты звукопроизношения, нарушение связной речи. Все это приводит к нарушению развития коммуникативных умений, ребенок не может полноценно осуществлять обмен информацией, не умеет побуждать собеседника к восприятию информации, не может управлять своим речевым поведением.
3. Анализ современных подходов к развитию коммуникативных умений у дошкольников с ОНР III уровня показал, что развитию данных умений будет способствовать обеспечению таких педагогических условий: развитие речевых и неречевых средств общения в игровой деятельности; обогащение речи детей формулами речевого этикета; взаимодействие с родителями дошкольников.
4. В рамках темы было проведено экспериментальное исследование особенностей развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
5. Анализ проведённых диагностических методик с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня на констатирующем этапе показал, что у детей преобладает низкий уровень коммуникативных умений. У детей с ОНР III уровня не сформированы мотивы общения со взрослыми и ровесниками, наблюдаются трудности вступления в контакт, коммуникативно речевые действия без учёта ситуации общение, безынициативность в ведении диалога, непроизвольное использование экспрессивных, невербальных средств коммуникации при неумении «читать» их в партнёрах; сложности в формулировании замысла действий партнёров по общению и пониманию ситуации в целом; низкие речевые умения (бедность лексики, невнятность звучащей речи, грамматическая неправильность); однотипность построения фраз, отсутствие творческого рассказа. Дети редко используют речевой этикет в речи.
6. Цель формирующего эксперимента заключалась в разработке и апробации программы коррекции коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня. Формирующий этап длился 2 месяца. Программа включала в себя 16 занятий, по 2 в неделю, продолжительность одного занятия 20-30 минут.
7. На контрольном этапе детей, имеющих высокий уровень коммуникативных умений, увеличилось на 10%, детей со средним уровнем увеличилось на 20%, дошкольников с низким уровнем уменьшилось на 20%. Реализация направлений коррекционной работы с дошкольниками обеспечила положительные изменения в развитии коммуникативных умений дошкольников, после экспериментальной работы остались дети с низким уровнем коммуникативных умений, что говорит о том, что с данной категорией детей педагоги должны продолжать осуществлять индивидуальную работу.
8. Результаты проведённого анкетирования свидетельствуют о овладении педагогами методикой развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня. Система воспитательной работы, направленной на педагогическое просвещение родителей, позволила расширить представление родителей о значении формирования данных умений для общего речевого развития их детей.
Купить