Учебное сотрудничество как средство достижения предметных и метапредметных результатов на уроках биологии (6 класс)

Введение
Глава 1. Психолого-педагогические и методические условия организации учебного сотрудничества на уроках биологии
1.1. История становления учебного сотрудничества в практике школьного образования.
1.2. Учебное сотрудничество: определение, формы организации и разновидности.
1.3. Методические условия организации учебного сотрудничества при обучении биологии.
Глава 2. Методические условия организации учебного сотрудничества для достижения планируемых результатов
2.1. Анализ практики обучения биологии с использованием различных форм сотрудничества обучающихся.
2.2. Методические условия достижения предметных и метапредметных результатов при организации учебного сотрудничества.
2.3. Анализ результатов экспериментального обучения.
Купить

Формирование личности обучающегося зависит не только от качества освоения содержания учебного материала, но и от всей системы взаимоотношения учителя с учениками, учеников друг с другом. В современном обществе повышается необходимость в субъектах, способных к решению сложным многоаспектных задач, зависящих от согласованных действий разных специалистов.
Современный федеральный государственный образовательный стандарт включает организацию учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками как обязательных результат общего образования. Этот факт вынуждает рассматривать учебное сотрудничество и как цель образования (чему нужно учить), и как средство образования (как нужно учить).
Проблема организации учебного сотрудничетсваприобретает все более острую актуальность, так как большинство обучающихся, приходя в школу, не умеют находить общий язык и договариваться со сверстниками. Возникают трудности в общении и распределении ролей при выполнение коллективных заданий.
Учитель должен научить обучающихся высказывать и отстаивать свое мнение, спорить и грамотно задавать вопросы, научить проявлять инициативу в получении новых знаний, взаимодействовать обучающихся по решению различных дидактических задач (обучение, проверка, контроль, тренировка), что будет имеет решающее значение в повышении результативности учебно­воспитательного процесса.
Однако учителя испытывают недостаток методических средств и рекомендаций по организации учебного сотрудничества при изучении предметного материала. Проблема исследования позволила определить тему и цель выпускной квалификационной работы.
Цель работы:
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс при обучении биологии в 6 классе .
Предмет исследования: методика организации сотрудничества на уроках биологии в 6 классе.
Гипотеза: организация сотрудничества обучающихся на уроках биологии позволит достигать предметных и метапредметных результатов при соблюдении следующих условий:
• развитие у обучающихся навыков самостоятельной работы, включающих самоопределение, целеполагание, рефлексию);
• систематическое использовать на уроках различных видов групповой и парной работы;
• вовлечение обучающихся в процессы планирования, организации, управления учебной и внеучебной деятельности.
В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом, гипотезой исследования были определены следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогические и методическую литературу по организации совместной деятельности обучающихся при обучении биологии.
2. Проанализировать современное состояние практики естественнонаучного образования с использованием учебного сотрудничества на уроках биологии в основной школе.
3. Определить и экспериментально подтвердить методические условия организации ученического сотрудничества в обучении биологии.
Для достижения цели, поставленных в работе задач и проверки гипотезы исследования применялись взаимодополняющие методы:
• Теоретические методы - анализ психологической, педагогической, методической литературы и Интернет-ресурсов по проблеме исследования, анализ практики обучения биологии, а также материалов экспериментальной работы.
• Эмпирические методы - педагогический эксперимент, беседа, анкетирование, наблюдение. Моделирование.
• Математические и статистические методы обработки и представления экспериментальных данных.
База исследования МБОУ «Средняя Школа №97» г. Красноярска и МБОУ «Гимназия №8» г. Красноярска
Этапы выполнения работы:
• На первом этапе был проведен анализ состояния проблемы в психолого­педагогической и методической литературе; изучен опыт учителей биологии по использованию обучения в сотрудничестве на уроках.
• На втором этапе определены методические условия организации форм проведения уроков с использованием ученического сотрудничества; проведен педагогический эксперимент на базе МБОУ «Средняя Школа №97» г. Красноярска и МБОУ «Гимназия №8» г. Красноярска обработаны и обобщены результаты исследования; сформулированы выводы и оформлена выпускная квалификационная работа.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивалась опорой основных положений и научных выводов на достижения психологической, педагогической и методической наук; адекватностью используемых методов целям и задачам исследования; рациональным сочетанием теоретического и экспериментального исследования, аргументированностью выводов, а также апробацией результатов научно-исследовательской работы на научно-практических конференциях.
По теме выпускной квалификационной работы опубликовано 2 статьи:
1. Таровых Ж.Е. Групповая форма работы в обучении биологии //Сборник Молодежь и наука 2016. Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Электронное издание .- С.65-67.
2. Таровых Ж.Е. Становление учебного сотрудничества в школьном оразовании//Сборник Молодежь и наука 2017. Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Электронное издание.
Работа состоит из введения, двух глав и заключения. В работе представлено 15 рисунков, 3 таблицы, 2 приложения. Список литературы включает в себя 44 источника.
Купить