РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ

Дети хотят стать волшебниками, и такая мечта не редкость. «Кто из нас с вами не мечтал быть волшебником?» Ведь тогда все становится веселым и интересным - страшное перестает быть страшным, скучное может оказаться занимательным, а ты сам превращаешься во всемогущего и всесильного .
Но годы проходят, и вот уже мы не только не мечтаем стать волшебниками, но порой смеемся над своими детьми, доказывая им, что волшебники бывают только в сказках. «Почему так происходит?» Причин много, но, вероятно, основная состоит в том, что мы не знаем, как стать волшебниками, да и сам вопрос считаем чуть ли не бессмысленным. Но вопрос этот отнюдь не риторический. В психологии, например, он имеет достаточно конкретный и четкий ответ. Оказывается, что со способностью быть волшебником прямо и непосредственно связана психологическая функция воображения, что почти каждый ребенок по своей психологической сути волшебник. Только часто об этом не знает ни он, ни окружающие его взрослые .
Не сумел ребенок стать волшебником в детстве, не научился воображать, и начинают, как снежный ком, расти различные проблемы - беспричинные страхи, низкая обучаемость, отсутствие замыслов, плохое развитие деятельностей и, как следствие из всего этого, психологическая неготовность к обучению в школе .
Исследовав проблему креативности в научных исследованиях и изучив особенности психического развития младшего школьника мы выяснили, что одним из важных способов развития в начальной школе является включение младших школьников, как в индивидуальную, так и в совместную творческую деятельность. Участие школьников в творческой деятельности, где результат наглядно виден после каждого занятия, ярко демонстрируют уровень интереса к выполнению творческих заданий. Зарубежные психологи, определяют творческие способности через характеристики процесса, исследуют преимущественно дивергентные продукты.
В отечественной психологии развиваются направления, ведущие преимущественно исследование процессов творческого мышления, как решения творческих проблем (мыслительных задач).
Сходной линией в изучении творческих способностей является понимание того, что творчество обязательно предполагает хороший уровень интеллектуального развития. Как отечественные, так и зарубежные психологи определяют значимым фактором и условием порождения и решения творческих проблем соответственно организованную учебную и внеучебную деятельность школьника.
Раскрыв понятие нетрадиционных технологий обучения, детям необходимо, для развития творческих способностей не только создавать условия в процессе учебной деятельности, но и во внеучебной. Так как для проявления творческих способностей необходимы условия: отсутствие рамок и оценок; свобода в мыслях и действиях и т. д.
Наша экспериментальная деятельность будет интересной и полезной в педагогической и психологической практике. В первую очередь потому, что мы взяли нетрадиционные технологии по развитию креативности в обучении. Программа позволит организовать занятия для школьников 10-11 лет.
Перспективами исследования может стать организация работы по развитию творческих способностей со школьниками разных возрастов.
Помогите ребенку, разбудите в нем волшебника - тогда и его, и ваша жизнь изменятся коренным образом. И вы увидите, как в известной детской песенке увидел «строгий дядя», что вас окружает «оранжевое небо, оранжевое море, оранжевая зелень, оранжевый верблюд» и что самая лучшая профессия на земле это быть волшебником!

Купить