Помощь студентам в учебе
Особенности развития познавательного интереса младших школьников
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения познавательного интереса у младших школьников 6
§ 1. Психолого - педагогическая характеристика понятия «познавательный интерес» 6
§2. Особенности познавательного интереса младших школьников 12
§3. Развитие познавательного интереса у младших школьников в процессе обучения 17
Вывод по 1 главе 23
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по изучению познавательного интереса у младших школьников 24
§1. Диагностическая программа исследования познавательного интереса у младших школьников 24
§2. Проведение и анализ результатов эксперимента 31
§3. Рекомендации по развитию познавательного интереса у младших школьников 38
Вывод по 2 главе 45
Заключение 46
Список используемых источников 48
Приложение 1 53
Приложение 2 54
Приложение 3 55
Приложение 4 57
Приложение 5
Глава 1. Теоретические основы изучения познавательного интереса у младших школьников 6
§ 1. Психолого - педагогическая характеристика понятия «познавательный интерес» 6
§2. Особенности познавательного интереса младших школьников 12
§3. Развитие познавательного интереса у младших школьников в процессе обучения 17
Вывод по 1 главе 23
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по изучению познавательного интереса у младших школьников 24
§1. Диагностическая программа исследования познавательного интереса у младших школьников 24
§2. Проведение и анализ результатов эксперимента 31
§3. Рекомендации по развитию познавательного интереса у младших школьников 38
Вывод по 2 главе 45
Заключение 46
Список используемых источников 48
Приложение 1 53
Приложение 2 54
Приложение 3 55
Приложение 4 57
Приложение 5
Актуальность. Проблема изучения познавательного интереса является одной из актуальных проблем в образовании, от решения которой во многом зависит эффективность образовательного процесса, так как интерес считается существенной причиной познавательной активности учащихся. Педагогу начальных классов важно сделать процесс обучения желанным и интересным, а также, чтобы школьники стремились к самостоятельному получению новых знаний. Без этого желания невозможно представить эффективное обучение.
В младшем школьном возрасте формирование познавательных интересов имеет важное значение для обучения в целом. Любопытство, любознательность и познавательная активность являются основами успешности младших школьников.
Несмотря на то, что существует большое количество трудов по вопросу особенностей познавательного интереса у младших школьников, в современной науке до сих пор нет четкого определения понятия «познавательный интерес»: различные исследователи трактуют данный термин по-разному и предлагают свои структуры. В этой связи изучение данной темы позволит правильно проанализировать современную ситуацию с школьниками, обучающихся в начальной школе и выявить имеющиеся проблемы.
Объект исследования: познавательный интерес младших школьников.
Предмет исследования: уровень развития познавательного интереса младших школьников.
Цель исследования: выявить уровень сформированности познавательного интереса у младших школьников и разработать рекомендации по его развитию.
Задачи:
1. Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику понятия «познавательный интерес» и его проявление у детей младшего школьного возраста.
2. Выявить методы, приемы, средства обучения, влияющие на формирования познавательного интереса у младших школьников.
3. Составить диагностическую программу исследования
познавательного интереса у младших школьников.
4. Изучить уровень развития познавательного интереса младших школьников.
5. Проанализировать и описать полученные данные.
6. Разработать рекомендации по развитию познавательного интереса у младших школьников.
Гипотеза: Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что уровень развития познавательного интереса учащихся 2 класса характеризуется следующими особенностями:
1) познавательный интерес у большинства младших школьников находится на среднем или низком уровне развития.
2) у большинства младших школьников ценностная мотивация развита на низком уровне, а познавательная активность и интенсивность познавательных потребностей на среднем уровне - это выражается в ситуативной вовлеченности и самостоятельности в учебной деятельности.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ психолого-педагогической и научно¬методической литературы по проблеме исследования.
2. Эмпирические: наблюдение, психодиагностические методики.
3. Методы качественного и количественного анализа данных.
В диагностический инструментарий исследования вошли три методики: методика «Познавательная активность» (автор А.А. Горчинская), методика «Познавательная потребность» (автор В.С. Юркевич), методика «Изучение отношения к учебным предметам» (автор Г.Н. Казанцева).
Теоретическая база исследования: труды отечественных и зарубежных исследователей, посвященные вопросам развития познавательного интереса, таких как: Е.Н. Землянская, Н.Я. Ильина, М.Ю. Кужабекова, В.Г. Паралам, А.В. Самарин.
Экспериментальная база исследования: исследование проводилось на базе МБОУ «Первоманская СШ» Красноярский край, Манский район, п. Первоманск. В эксперименте принимали участие учащиеся 2 класса в составе 17 человек.
Структура работы. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений.
В младшем школьном возрасте формирование познавательных интересов имеет важное значение для обучения в целом. Любопытство, любознательность и познавательная активность являются основами успешности младших школьников.
Несмотря на то, что существует большое количество трудов по вопросу особенностей познавательного интереса у младших школьников, в современной науке до сих пор нет четкого определения понятия «познавательный интерес»: различные исследователи трактуют данный термин по-разному и предлагают свои структуры. В этой связи изучение данной темы позволит правильно проанализировать современную ситуацию с школьниками, обучающихся в начальной школе и выявить имеющиеся проблемы.
Объект исследования: познавательный интерес младших школьников.
Предмет исследования: уровень развития познавательного интереса младших школьников.
Цель исследования: выявить уровень сформированности познавательного интереса у младших школьников и разработать рекомендации по его развитию.
Задачи:
1. Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику понятия «познавательный интерес» и его проявление у детей младшего школьного возраста.
2. Выявить методы, приемы, средства обучения, влияющие на формирования познавательного интереса у младших школьников.
3. Составить диагностическую программу исследования
познавательного интереса у младших школьников.
4. Изучить уровень развития познавательного интереса младших школьников.
5. Проанализировать и описать полученные данные.
6. Разработать рекомендации по развитию познавательного интереса у младших школьников.
Гипотеза: Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что уровень развития познавательного интереса учащихся 2 класса характеризуется следующими особенностями:
1) познавательный интерес у большинства младших школьников находится на среднем или низком уровне развития.
2) у большинства младших школьников ценностная мотивация развита на низком уровне, а познавательная активность и интенсивность познавательных потребностей на среднем уровне - это выражается в ситуативной вовлеченности и самостоятельности в учебной деятельности.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ психолого-педагогической и научно¬методической литературы по проблеме исследования.
2. Эмпирические: наблюдение, психодиагностические методики.
3. Методы качественного и количественного анализа данных.
В диагностический инструментарий исследования вошли три методики: методика «Познавательная активность» (автор А.А. Горчинская), методика «Познавательная потребность» (автор В.С. Юркевич), методика «Изучение отношения к учебным предметам» (автор Г.Н. Казанцева).
Теоретическая база исследования: труды отечественных и зарубежных исследователей, посвященные вопросам развития познавательного интереса, таких как: Е.Н. Землянская, Н.Я. Ильина, М.Ю. Кужабекова, В.Г. Паралам, А.В. Самарин.
Экспериментальная база исследования: исследование проводилось на базе МБОУ «Первоманская СШ» Красноярский край, Манский район, п. Первоманск. В эксперименте принимали участие учащиеся 2 класса в составе 17 человек.
Структура работы. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений.
Формирование познавательных интересов является важнейшим компонентом учебного процесса. Познавательный интерес представляет собой потребность ребенка в знаниях, ориентирующих его в окружающей действительности. Младший школьный возраст является благоприятным для формирования познавательных интересов.
В.А. Сластениным познавательный интерес рассматривается как внутренняя движущая сила учения, проявляющаяся в целенаправленном состоянии школьника, обусловленном знаниями, умениями, опытом творческой деятельности, характеризующаяся потребностью в знаниях, готовностью к активному познанию как работу, приносящая удовлетворение.
Г.И. Щукина говорит, что познавательный интерес характеризуется познавательной активностью, ценностной мотивацией, в которой главное место занимают познавательные мотивы.
Экспериментальная работа по определению развития познавательного интереса у младших школьников проводилась на базе МБОУ «Первоманская СШ» Красноярский край, Манский район, п. Первоманск. В эксперименте принимали учащиеся 2 класса в составе 17 человек.
Целью педагогического исследования стало выявление уровня познавательного интереса у младших школьников.
Эксперимент состоял из 3 методик, каждая из которых была направлена на исследование критериев: степени выраженности познавательной активности младших школьников, интенсивностью познавательной потребности, ценностной мотивацией.
Данный эксперимент показал, что в классе преобладает средний уровень развития познавательного интереса у 8 учащихся (48 %), низкий уровень у 7 учеников (составляет 41%), высокий уровень у 2 учащихся (6%).
На основе диагностических данных эксперимента разработаны рекомендации и подобран набор заданий и упражнений, направленных на развитие познавательного интереса младших школьников.
Таким образом, гипотеза исследования доказана, цель достигнута, задачи выполнены.
В.А. Сластениным познавательный интерес рассматривается как внутренняя движущая сила учения, проявляющаяся в целенаправленном состоянии школьника, обусловленном знаниями, умениями, опытом творческой деятельности, характеризующаяся потребностью в знаниях, готовностью к активному познанию как работу, приносящая удовлетворение.
Г.И. Щукина говорит, что познавательный интерес характеризуется познавательной активностью, ценностной мотивацией, в которой главное место занимают познавательные мотивы.
Экспериментальная работа по определению развития познавательного интереса у младших школьников проводилась на базе МБОУ «Первоманская СШ» Красноярский край, Манский район, п. Первоманск. В эксперименте принимали учащиеся 2 класса в составе 17 человек.
Целью педагогического исследования стало выявление уровня познавательного интереса у младших школьников.
Эксперимент состоял из 3 методик, каждая из которых была направлена на исследование критериев: степени выраженности познавательной активности младших школьников, интенсивностью познавательной потребности, ценностной мотивацией.
Данный эксперимент показал, что в классе преобладает средний уровень развития познавательного интереса у 8 учащихся (48 %), низкий уровень у 7 учеников (составляет 41%), высокий уровень у 2 учащихся (6%).
На основе диагностических данных эксперимента разработаны рекомендации и подобран набор заданий и упражнений, направленных на развитие познавательного интереса младших школьников.
Таким образом, гипотеза исследования доказана, цель достигнута, задачи выполнены.