Тема народного восстания в произведениях П. Мериме «Жакерия» и А.С Пушкина «Капитанская дочка» (литературоведческий и методический аспекты)
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. «Диалог культур» в творчестве П. Мериме и А.С. Пушкина 6
1.1. Основные принципы сравнительного литературоведения 6
1.2. Отражение русско-французских литературных связей в творчестве
П. Мериме и А.С. Пушкина 12
ГЛАВА 2. Литературный диалог П. Мериме и А.С. Пушкина 19
2.1. Особенности изображения народного восстания в исторической
драме хронике П. Мериме «Жакерия» 19
2.2. Пугачевский бунт в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка».27
ГЛАВА 3. Изучение романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка» в школе 35
3.1. Подходы к изучению романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка» в
школе 35
3.2. Методическая разработка урока «Не приведи Бог видеть русский
бунт, бессмысленный и беспощадный» для 8 класса 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 50
ГЛАВА 1. «Диалог культур» в творчестве П. Мериме и А.С. Пушкина 6
1.1. Основные принципы сравнительного литературоведения 6
1.2. Отражение русско-французских литературных связей в творчестве
П. Мериме и А.С. Пушкина 12
ГЛАВА 2. Литературный диалог П. Мериме и А.С. Пушкина 19
2.1. Особенности изображения народного восстания в исторической
драме хронике П. Мериме «Жакерия» 19
2.2. Пугачевский бунт в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка».27
ГЛАВА 3. Изучение романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка» в школе 35
3.1. Подходы к изучению романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка» в
школе 35
3.2. Методическая разработка урока «Не приведи Бог видеть русский
бунт, бессмысленный и беспощадный» для 8 класса 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 50
Полноценное открытие русской литературы для европейского читателя начинается в XIX веке. Именно в это время европейской литературе предоставляется возможность познакомиться с лучшими образцами творчества русских писателей, оценить их по достоинству. Произведения А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, переведенные на английский, французский и немецкий языки, предоставляют возможность понять особенности русской национальной культуры.
Особый диалог, который возникает между русской и европейской литературой, активно развивается в течение всего XIX века, становится к этому времени уже объективной необходимостью, одним из условий развития мировой литературы. Определяя значимость такого диалога, М.М. Бахтин писал: «Способность одной культуры осваивать достижения другой является одним из источников ее жизнедеятельности» [Бахтин, 1986, с. 73]. При такой встрече двух культур, частью которых является и литература, они, как считает литературовед, не сливаются и не смешиваются, происходит только взаимное обогащение каждой из них.
Именно французская литература, как отмечается во многих исследованиях, в том числе и в работах Е.П. Мартьяновой, «являлась той основной культурной средой, в которой воспитывалось пушкинское поколение» [Мартьянова, 1996, с.17]. Русские писатели XIX века часто «переделывали» материал европейских оригиналов, включали те или иные заимствованные эпизоды в другие контексты, приводящие порой к полному переосмыслению первоисточника.
В это время становятся популярными как в Европе, так и в России, исторические романы Вальтера Скотта, благодаря им, в европейскую литературу активно входит тема исторического прошлого. Одним из таких примеров могут служить произведения, авторами которых являются П.Мериме и А.С. Пушкин. Эти произведения создавались в одно и то же время - первая половина XIX столетия.
Перу известного французского писателя и драматурга XIX столетия, представляющего реализм в европейской литературе, Просперу Мериме принадлежит удивительная по своей композиции, глубокая по содержанию и накалу разыгравшихся страстей историческая драма о народных волнениях в средневековой Европе «Жакерия». Народное восстание под предводительством Емельяна Пугачёва и его значимость в истории России рассматривает А.С. Пушкин в повести «Капитанская дочка».
Актуальность обращения к данной теме обусловлена тем, что компаративистика имеет большое значение как один из методов современного литературоведческого анализа, так же в последние десятилетие выросло внимание литературоведов к поиску новых подходов к анализу романа А. С. Пушкина «Капитанская дочка».
Цель данного исследования: выявление особенностей реализации темы народного восстания в «Жакерии» П. Мериме. и «Капитанской дочке» А.С. Пушкина.
Объект исследования: Тема народного восстания в драме Проспера Мериме «Жакерия» и романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
Предмет исследования: способы и приёмы описания темы народного восстания П. Мериме и А.С. Пушкиным в своих произведениях.
Поставленная цель, а также указанные предмет и объект исследования определяют постановку следующих задач:
- выявить основные критерии для сопоставления тем народного восстания в выбранных произведениях;
- определить своеобразие «литературного диалога» А.С. Пушкина и П. Мериме;
- рассмотреть особенности воплощения темы народного восстания в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» и «Жакерия» П.Мериме»
Методологической основой данного исследования стали работы разной направленности:
- исследования, посвященные изучению вопросов компаративистики (М.М. Бахтин, А.С. Бушмин, Ю.И. Минералов и др.)
- исследования, посвященные изучению творчества А.С. Пушкина, а также его повести «Капитанская дочка» (Е.Ю. Полтавец, Ю.Г. Оксман, Н.И. Черняев, Р.В. Овчинников и др.);
- исследования, посвященные творчеству Проспера Мериме и его исторической драме «Жакерия» (В.А. Луков, М.В. Лундстрем и др.).
С целью решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: культурно-исторический, сравнительно-сопоставительный, биографический.
Новизна работы заключается в обобщении и детализации элементов сопоставления, выбранных произведений. Впервые детально сопоставляются произведения П.Мериме и А.СПушкина.
Практическая значимость: материал работы может быть использован как учителями-практиками, так и начинающими педагогами на уроках литературы при изучении повести А.С. Пушкина. Кроме этого, данный материал можно использовать и на практических занятиях по зарубежной литературе, а также методике преподавания в процессе обучения в высшем учебном заведении.
Структура данной работы отражает поставленные перед исследованием цели и задачи, что в свою очередь позволяет выделить следующие структурные компоненты: введение, в котором определяется цель, предмет и объект, а также обосновывается актуальность исследования, его практическое использование; основная часть; заключение, в котором сделаны необходимые выводы; список литературоведческих источников и научной литературы, которые использовались в процессе написания данной работы.
Особый диалог, который возникает между русской и европейской литературой, активно развивается в течение всего XIX века, становится к этому времени уже объективной необходимостью, одним из условий развития мировой литературы. Определяя значимость такого диалога, М.М. Бахтин писал: «Способность одной культуры осваивать достижения другой является одним из источников ее жизнедеятельности» [Бахтин, 1986, с. 73]. При такой встрече двух культур, частью которых является и литература, они, как считает литературовед, не сливаются и не смешиваются, происходит только взаимное обогащение каждой из них.
Именно французская литература, как отмечается во многих исследованиях, в том числе и в работах Е.П. Мартьяновой, «являлась той основной культурной средой, в которой воспитывалось пушкинское поколение» [Мартьянова, 1996, с.17]. Русские писатели XIX века часто «переделывали» материал европейских оригиналов, включали те или иные заимствованные эпизоды в другие контексты, приводящие порой к полному переосмыслению первоисточника.
В это время становятся популярными как в Европе, так и в России, исторические романы Вальтера Скотта, благодаря им, в европейскую литературу активно входит тема исторического прошлого. Одним из таких примеров могут служить произведения, авторами которых являются П.Мериме и А.С. Пушкин. Эти произведения создавались в одно и то же время - первая половина XIX столетия.
Перу известного французского писателя и драматурга XIX столетия, представляющего реализм в европейской литературе, Просперу Мериме принадлежит удивительная по своей композиции, глубокая по содержанию и накалу разыгравшихся страстей историческая драма о народных волнениях в средневековой Европе «Жакерия». Народное восстание под предводительством Емельяна Пугачёва и его значимость в истории России рассматривает А.С. Пушкин в повести «Капитанская дочка».
Актуальность обращения к данной теме обусловлена тем, что компаративистика имеет большое значение как один из методов современного литературоведческого анализа, так же в последние десятилетие выросло внимание литературоведов к поиску новых подходов к анализу романа А. С. Пушкина «Капитанская дочка».
Цель данного исследования: выявление особенностей реализации темы народного восстания в «Жакерии» П. Мериме. и «Капитанской дочке» А.С. Пушкина.
Объект исследования: Тема народного восстания в драме Проспера Мериме «Жакерия» и романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
Предмет исследования: способы и приёмы описания темы народного восстания П. Мериме и А.С. Пушкиным в своих произведениях.
Поставленная цель, а также указанные предмет и объект исследования определяют постановку следующих задач:
- выявить основные критерии для сопоставления тем народного восстания в выбранных произведениях;
- определить своеобразие «литературного диалога» А.С. Пушкина и П. Мериме;
- рассмотреть особенности воплощения темы народного восстания в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» и «Жакерия» П.Мериме»
Методологической основой данного исследования стали работы разной направленности:
- исследования, посвященные изучению вопросов компаративистики (М.М. Бахтин, А.С. Бушмин, Ю.И. Минералов и др.)
- исследования, посвященные изучению творчества А.С. Пушкина, а также его повести «Капитанская дочка» (Е.Ю. Полтавец, Ю.Г. Оксман, Н.И. Черняев, Р.В. Овчинников и др.);
- исследования, посвященные творчеству Проспера Мериме и его исторической драме «Жакерия» (В.А. Луков, М.В. Лундстрем и др.).
С целью решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: культурно-исторический, сравнительно-сопоставительный, биографический.
Новизна работы заключается в обобщении и детализации элементов сопоставления, выбранных произведений. Впервые детально сопоставляются произведения П.Мериме и А.СПушкина.
Практическая значимость: материал работы может быть использован как учителями-практиками, так и начинающими педагогами на уроках литературы при изучении повести А.С. Пушкина. Кроме этого, данный материал можно использовать и на практических занятиях по зарубежной литературе, а также методике преподавания в процессе обучения в высшем учебном заведении.
Структура данной работы отражает поставленные перед исследованием цели и задачи, что в свою очередь позволяет выделить следующие структурные компоненты: введение, в котором определяется цель, предмет и объект, а также обосновывается актуальность исследования, его практическое использование; основная часть; заключение, в котором сделаны необходимые выводы; список литературоведческих источников и научной литературы, которые использовались в процессе написания данной работы.
Как показывает история развития мировой литературы, между русскими и западноевропейскими писателями XIX века существовала «литературная перекличка», поскольку проблемы, которые поднимали в своих произведениях западноевропейские писатели, затрагивали и отечественную литературу. «Диалог культур» помогает понять не только сущность литературного процесса в целом, но и раскрыть самобытность, неповторимость и уникальность сопоставляемых произведений.
В творчестве русских писателей первой половины XIX века особое место занимает французская литература. Прежде всего это было связано с тем, что для большинства интеллигентов того времени «французская литература являлась той культурной средой, в которой воспитывалось пушкинское поколение.
Особые отношения связывали русского поэта А.С. Пушкина и французского писателя Проспера Мериме. Глубочайший интерес представителя французской литературы к русской литературе, преклонение перед талантом А.С. Пушкиным, стремление познакомить французов и всю Европу творчеством Н.В. Гоголя и И.С. Тургенева - все это свидетельствует о том, что Просперу Мериме была очень близка русская литература. Многие исследователи творчества А.С. Пушкина и Проспера Мериме указывают на то, что Пушкин и Мериме не раз обращались к одним и тем же сюжетам и, хотя и писали они на разных языках, многие исследователи отмечают сходство их стиля, близость их творческой манеры.
Примером такого уникального «творческого диалога» двух писателей можно считать и их исторические произведения: историческая драма «Жакерия»П. Мериме и роман А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Объединяющим этих произведений является, прежде всего, сюжет: народное восстание, которое потерпело поражение. К тому же в каждом из этих произведений очень четко прослеживается авторская мысль о том, что уже изначально эти выступления были обречены на поражение, потому что любой мятеж или бунт - это сотни погибших людей, разрушенный уклад жизни, разгромленные города и поселки.
В изображении народного восстания каждый из писателей был очень достоверен, потому что основывались не на художественном вымысле, а на исторических фактах или документах. Описывая одну тему, они обращают внимание на следующие факты: раскрывают основные причины народных восстаний, показывают мятежников объективно без излишней романтизации. Стоит отметить большое количество действующих лиц, которые присутствуют в повествовании А.С. Пушкина и сценическом действии П. Мериме. Сохраняя исторические детали, придают реалистичность повествованию, показывая, как положительные так и разрушительные последствия событий. Оба приходят к одному и тому же неутешительному выводу, что народные восстания, не достигли поставленной цели: добиться счастья и справедливости для простых людей, свергнуть существующую власть.
В творчестве русских писателей первой половины XIX века особое место занимает французская литература. Прежде всего это было связано с тем, что для большинства интеллигентов того времени «французская литература являлась той культурной средой, в которой воспитывалось пушкинское поколение.
Особые отношения связывали русского поэта А.С. Пушкина и французского писателя Проспера Мериме. Глубочайший интерес представителя французской литературы к русской литературе, преклонение перед талантом А.С. Пушкиным, стремление познакомить французов и всю Европу творчеством Н.В. Гоголя и И.С. Тургенева - все это свидетельствует о том, что Просперу Мериме была очень близка русская литература. Многие исследователи творчества А.С. Пушкина и Проспера Мериме указывают на то, что Пушкин и Мериме не раз обращались к одним и тем же сюжетам и, хотя и писали они на разных языках, многие исследователи отмечают сходство их стиля, близость их творческой манеры.
Примером такого уникального «творческого диалога» двух писателей можно считать и их исторические произведения: историческая драма «Жакерия»П. Мериме и роман А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Объединяющим этих произведений является, прежде всего, сюжет: народное восстание, которое потерпело поражение. К тому же в каждом из этих произведений очень четко прослеживается авторская мысль о том, что уже изначально эти выступления были обречены на поражение, потому что любой мятеж или бунт - это сотни погибших людей, разрушенный уклад жизни, разгромленные города и поселки.
В изображении народного восстания каждый из писателей был очень достоверен, потому что основывались не на художественном вымысле, а на исторических фактах или документах. Описывая одну тему, они обращают внимание на следующие факты: раскрывают основные причины народных восстаний, показывают мятежников объективно без излишней романтизации. Стоит отметить большое количество действующих лиц, которые присутствуют в повествовании А.С. Пушкина и сценическом действии П. Мериме. Сохраняя исторические детали, придают реалистичность повествованию, показывая, как положительные так и разрушительные последствия событий. Оба приходят к одному и тому же неутешительному выводу, что народные восстания, не достигли поставленной цели: добиться счастья и справедливости для простых людей, свергнуть существующую власть.