Помощь студентам в учебе
Возможности использования дендрария при изучении географии и биологии в 6-7 классах
|
Введение 3
Глава 1. Теоритические основы использования природы, окружающей школу, при обучении естественнонаучным дисциплинам 5
1.1. Содержание принципов обучения географии и биологии в школе... 5
1.2. Дендрарий как материальная база естественнонаучных дисциплин и объект духовного обогащения учащихся 11
1.3. Принципы составления проекта дендрария и подбор ассортимента растений 16
Глава 2. Методические особенности организации учебно - воспитательного процесса географии и биологии 28
2.1. Возможности использования дендрария в учебно - воспитательном процессе географии и биологии 28
2.2. Экологический проект «Наш школьный двор» 44
Заключение 56
Список литературы 58
Глава 1. Теоритические основы использования природы, окружающей школу, при обучении естественнонаучным дисциплинам 5
1.1. Содержание принципов обучения географии и биологии в школе... 5
1.2. Дендрарий как материальная база естественнонаучных дисциплин и объект духовного обогащения учащихся 11
1.3. Принципы составления проекта дендрария и подбор ассортимента растений 16
Глава 2. Методические особенности организации учебно - воспитательного процесса географии и биологии 28
2.1. Возможности использования дендрария в учебно - воспитательном процессе географии и биологии 28
2.2. Экологический проект «Наш школьный двор» 44
Заключение 56
Список литературы 58
На современном этапе развития общества, характеризующимся переходом к качественно новому видению мира, прогрессом в познании общества, природы перед школой встал ряд задач по улучшению уровня образования.
Повышение уровня образования связано, прежде всего, с изменением его содержания и технологий. Каждый педагог современной школы должен помнить, что знания и умения, которые школьник приобретает на всем протяжении обучения, должны соответствовать передовым достижениям науки, чтобы выпускник, выходя из стен школы, умел устойчивые ценностные установки, как по отношению к обществу, так и по отношению к окружающей его природе.
Как решить проблему сочетания теоретических знаний и практических умений в такой сложной ситуации, в которой оказалась сегодня школа? Одним из путей решения проблемы мы считаем организацию занятий с натуральными объектами дендрария. Его использование имеет большое учебное и воспитательное значение в процессе обучения естественно научным дисциплинам. Не нарушая расписания занятий, затрачивая минимум времени на переход к дендрарию, можно организовать выполнение практических работ и наблюдений в природных условиях, поскольку располагается он, как правило, в школьном дворе. Однако, его использование незаслуженно забыто учителями.
Общение с природой открывает широкие возможности для духовного обогащения учащихся, формирования высоких моральных качеств. На основе знаний, полученных школьниками, их эмоционального воспитания окружающей природы воспитывается чувство любви к ней, развивается эстетический вкус. Любовь к природе, понимание ее, первоначальные знания экологии, приобретенные учащимися в дендрарии, возбуждают их познавательный интерес и желание внести свой вклад в охрану природы, воспитывают чувство долга по отношению к природной среде.
Таким образом, актуальность нашего исследования обусловлена необходимостью использования дендрария при изучении естественно научных дисциплин, так как он является сосредоточением наглядности.
Цель исследования: доказать, что пришкольный дендрарий является современным средством изучения природы в школе и его использование в учебно-воспитательном процессе, раскрывает широкие возможности для познания окружающего мира; проанализировать состояние проблемы наличия дендрария при общеобразовательных учреждениях г. Бийска и прилегающих сельских районов и его использование в процессе обучения географии, биологии и экологии.
Для реализации исследования, нами были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать научную и учебно-методическую литературу по теме исследования;
2. Выявить теоретические основы изучения природы в школе;
3. Выявить возможности использования дендрария в учебно-воспитательном процессе географии и биологии;
4. Разработать план озеленения и благоустройства территории школьного двора МБОУ «СОШ №8».
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс географии и биологии.
Предмет исследования: использование дендрария в учебно-воспитательном процессе биологии и географии.
В ходе проведения исследования использовались следующие методы: анализ и обобщение педагогической и методической литературы, опрос учащихся и педагогов.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Повышение уровня образования связано, прежде всего, с изменением его содержания и технологий. Каждый педагог современной школы должен помнить, что знания и умения, которые школьник приобретает на всем протяжении обучения, должны соответствовать передовым достижениям науки, чтобы выпускник, выходя из стен школы, умел устойчивые ценностные установки, как по отношению к обществу, так и по отношению к окружающей его природе.
Как решить проблему сочетания теоретических знаний и практических умений в такой сложной ситуации, в которой оказалась сегодня школа? Одним из путей решения проблемы мы считаем организацию занятий с натуральными объектами дендрария. Его использование имеет большое учебное и воспитательное значение в процессе обучения естественно научным дисциплинам. Не нарушая расписания занятий, затрачивая минимум времени на переход к дендрарию, можно организовать выполнение практических работ и наблюдений в природных условиях, поскольку располагается он, как правило, в школьном дворе. Однако, его использование незаслуженно забыто учителями.
Общение с природой открывает широкие возможности для духовного обогащения учащихся, формирования высоких моральных качеств. На основе знаний, полученных школьниками, их эмоционального воспитания окружающей природы воспитывается чувство любви к ней, развивается эстетический вкус. Любовь к природе, понимание ее, первоначальные знания экологии, приобретенные учащимися в дендрарии, возбуждают их познавательный интерес и желание внести свой вклад в охрану природы, воспитывают чувство долга по отношению к природной среде.
Таким образом, актуальность нашего исследования обусловлена необходимостью использования дендрария при изучении естественно научных дисциплин, так как он является сосредоточением наглядности.
Цель исследования: доказать, что пришкольный дендрарий является современным средством изучения природы в школе и его использование в учебно-воспитательном процессе, раскрывает широкие возможности для познания окружающего мира; проанализировать состояние проблемы наличия дендрария при общеобразовательных учреждениях г. Бийска и прилегающих сельских районов и его использование в процессе обучения географии, биологии и экологии.
Для реализации исследования, нами были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать научную и учебно-методическую литературу по теме исследования;
2. Выявить теоретические основы изучения природы в школе;
3. Выявить возможности использования дендрария в учебно-воспитательном процессе географии и биологии;
4. Разработать план озеленения и благоустройства территории школьного двора МБОУ «СОШ №8».
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс географии и биологии.
Предмет исследования: использование дендрария в учебно-воспитательном процессе биологии и географии.
В ходе проведения исследования использовались следующие методы: анализ и обобщение педагогической и методической литературы, опрос учащихся и педагогов.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
По результатам проведённого исследования нами были сделаны следующие выводы:
В результате анализа научной и учебно-методической литературы мы пришли к выводу что: содержание школьного курса географического и биологического тесно связано с развитием географической и биологической науки и отражает в учебном предмете основы наук о живой природе. Обобщенные теоретические знания в школьной программе представлены закономерностями развития и дифференциации географической оболочки, формирование природных комплексов, географического разделения труда и т. д.
Проанализировав теоретические основы изучения природы в школе, можно с уверенностью сказать, что особое значение для изучения географии и биологии имеют наглядные средства обучения, так как данные учебные дисциплины имеют характерную особенность - необходимость общения с природой. Поэтому пришкольный дендрарий является сосредоточением различных наглядных средств обучения.
Общение с природой открывает широкие возможности для эстетического воспитания, духовного обогащения детей, формирования высоких моральных качеств. На основе знаний, полученных школьниками, их эмоционального восприятия окружающей природы воспитывается чувство любви к ней. Любовь к природе, пониманию ее, первоначальные знания экологии, полученные учащимися, возбуждают их познавательный интерес и желание внести свой вклад в охрану природы, воспитывают чувство долга по отношению к природной среде. Воспитание любви к природе приводит к воспитанию таких нравственных качеств, как любовь к Родине, патриотизм.
Использованию дендрария в учебно-воспитательном процессе географии и биологии способствует реализации общепедагогических и специфических принципов, целей и задач, использованию разных методов и методических приёмов, открывает широкие возможности для организации разнообразных форм работы с учащимися.
Среди основных форм организации работы учащихся в дендрарии можно назвать: постановка опыта, наблюдения (фенологический и экологический мониторинг), кружковая работа, уроки сельскохозяйственного труда, экскурсии.
Изучение природы в курсе естественно научных дисциплин требует непосредственной работы учащихся на местности или использования в учебно-воспитательном процессе натуральных средств наглядности, которым и является пришкольный дендрарий.
Разработка и осуществления проекта привела к созданию в школе добровольного экологического отряда, образованию кружка «Цветоводство» по выращиванию и уходу за растениями и озеленению территории школы и созданию небольшого дендрария.
В результате анализа научной и учебно-методической литературы мы пришли к выводу что: содержание школьного курса географического и биологического тесно связано с развитием географической и биологической науки и отражает в учебном предмете основы наук о живой природе. Обобщенные теоретические знания в школьной программе представлены закономерностями развития и дифференциации географической оболочки, формирование природных комплексов, географического разделения труда и т. д.
Проанализировав теоретические основы изучения природы в школе, можно с уверенностью сказать, что особое значение для изучения географии и биологии имеют наглядные средства обучения, так как данные учебные дисциплины имеют характерную особенность - необходимость общения с природой. Поэтому пришкольный дендрарий является сосредоточением различных наглядных средств обучения.
Общение с природой открывает широкие возможности для эстетического воспитания, духовного обогащения детей, формирования высоких моральных качеств. На основе знаний, полученных школьниками, их эмоционального восприятия окружающей природы воспитывается чувство любви к ней. Любовь к природе, пониманию ее, первоначальные знания экологии, полученные учащимися, возбуждают их познавательный интерес и желание внести свой вклад в охрану природы, воспитывают чувство долга по отношению к природной среде. Воспитание любви к природе приводит к воспитанию таких нравственных качеств, как любовь к Родине, патриотизм.
Использованию дендрария в учебно-воспитательном процессе географии и биологии способствует реализации общепедагогических и специфических принципов, целей и задач, использованию разных методов и методических приёмов, открывает широкие возможности для организации разнообразных форм работы с учащимися.
Среди основных форм организации работы учащихся в дендрарии можно назвать: постановка опыта, наблюдения (фенологический и экологический мониторинг), кружковая работа, уроки сельскохозяйственного труда, экскурсии.
Изучение природы в курсе естественно научных дисциплин требует непосредственной работы учащихся на местности или использования в учебно-воспитательном процессе натуральных средств наглядности, которым и является пришкольный дендрарий.
Разработка и осуществления проекта привела к созданию в школе добровольного экологического отряда, образованию кружка «Цветоводство» по выращиванию и уходу за растениями и озеленению территории школы и созданию небольшого дендрария.