Активность детей младшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Познавательная активность в развитии детей дошкольного
возраста 8
1.2. Особенности проявления познавательной активности детей
младшего дошкольного возраста 17
1.3. Игровая деятельность детей младшего дошкольного
возраста 25
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 1 33
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МБДОУ Г.ЖЕЛЕЗНОГОРСКА
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы 36
2.2 .Результаты констатирующего эксперимента 37
2.3. Коррекционно-развивающие мероприятия, способствующие
формированию познавательной активности в процессе игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста 41
2.4. Результаты контрольного эксперимента 45
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЯ 50
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 53
ПРИЛОЖЕНИЯ 56
Купить

Особо важный период в развитии ребенка-это младший возраст, который является предметом пристального внимания учёных и практиков. Развитие ребенка зависит от социальных условий жизни. Большое количество современных детей от 3-4 лет находятся в зоне риска. Мы говорим о психическом, социальном, нервно-психическом неблагополучии в развитии. Даже те малыши, которые воспитываются в семьях, порой не получают помощи, которая позволила бы оптимизировать их развитие. Это одна причина. Вторая причина - современная действительность делает все более явной деформацию института семьи. Нарушается преемственность в вопросах семейного воспитания. И результатом является то, что многие родители не способны устанавливать продуктивные взаимоотношения с детьми. Негативизм, агрессивность, капризность, упрямство загоняют родителей в ситуацию педагогического тупика. О чем это свидетельствует? Нарушены индикаторы взаимоотношений между родителями и детьми. А это показывает на то, что базовые потребности малыша не удовлетворяются, поскольку его жизнь в семье организована неправильно и родители этого не подозревают. Более того, не знают, что для детей младшего возраста характерны такие потребности, как сенсомоторные впечатления, самостоятельность, сотрудничество с взрослыми, познание предметного мира. Возникает вопрос: есть ли выход из создавшейся ситуации?
Эффективное средство оптимизации этих отношений- это игра. Это не только особая деятельность ребенка, но и особая социально-педагогическая форма организации детской жизни. В игровой ситуации происходит реальный процесс развития и обучения ребенка. А что же взрослый? Он получает возможность не только направлять данный процесс, но и обеспечивать саморазвитие подрастающей личности
Большая роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре - ведущему виду детской деятельности. Игра является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир. Поэтому в работе с детьми используются увлекательные игровые задания. В процессе игровых занятий происходит усвоение нового материала незаметно для ребенка и коррекция отклонений в развитии.
Одна из наиболее насущных проблем в педагогике - это проблема познавательной активности, которая является индивидуально-психологической характеристикой человека, отражает очень сложные взаимодействия психофизиологических, биологических и социальных условий развития. Следовательно, вопросы развития познавательной активности младших дошкольников в процессе игры в дошкольном учреждении требуют дальнейшей разработки.
Познавательная активность при правильной педагогической организации деятельности воспитанников и систематической, целенаправленной, воспитательной деятельности может и должна стать устойчивой чертой личности дошкольника и оказывать сильное влияние на его развитие. Из опыта работы дошкольных педагогов отмечено, что активность детей на занятиях, в повседневной жизни часто носит воспроизводящий характер. Дети почти не задают встречных вопросов. После занятий не пытаются продолжать разговор на изученную тему, не используют полученные знания и умения в практической деятельности.
Познавательный интерес, потребность в новых знаниях и в целом познавательная активность детей постепенно снижается, у детей слабо развито мышление, они не умеют или не хотят думать. Поэтому условием возникновения нашей работы послужил анализ данной проблемы в научной литературе, анализ многолетнего опыта работы дошкольных педагогов и конечно же, наши собственные наблюдения за познавательной активностью детей в процессе игровой деятельности. Вовлечение в непосредственно-образовательную деятельность с помощью игры помогает сделать учебный материал увлекательным, создать радостное рабочее настроение. Это повышает познавательную активность ребенка. Ребёнок, увлечённый игрой, не замечает того, что учиться, хотя то и дело сталкивается с заданиями, которые требуют от него мыслительной деятельности. Поэтому эффективность игры как средства развития познавательной активности детей дошкольного возраста очевидна. Уже на ранних и младших возрастных ступенях именно с помощью игры дети имеют наибольшую возможность быть самостоятельными, реализовывать и углублять свои знания и умения. Чем старше дети, тем выше уровень их общего развития и воспитания, тем более значимой является педагогическая направленность игровой деятельности для познавательной активности ребёнка.
Причины, препятствующие развитию познавательной активности: - готовые знания даются ребенку раньше, чем он может их усвоить; дети пассивно слушают информацию, исполняют роль «копилки»; слабо владеют познавательными действиями. Поэтому игровая деятельность в условиях современных образовательных стандартов даёт большую возможность для развития познавательной деятельности детей с учетом индивидуализации и дифференциации процессов воспитания, развития и обучения. И тем самым решаются противоречия между необходимостью игровой деятельности и социумом, где игра малоценна; между возрастными возможностями дошкольников и материальными возможностями социума. Всё это свидетельствует об актуальности и перспективности изучения данной проблемы.
Объект исследования: познавательная активность детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: игра как средство развития познавательной активности детей младшего дошкольного возраста.
Цель исследования: изучить возможности игры для развития познавательной активности детей младшего дошкольного возраста.
Гипотеза: В процессе планомерной, целенаправленной игровой деятельности повышается уровень развития познавательной активности детей младшего дошкольного возраста, в том случае если будут подобраны игры и созданы условия для реализации этих игр.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы игры ди познавательной активности детей младшего дошкольного возраста.
2. Проанализировать влияние игры на познавательную активность детей младшего дошкольного возраста.
3. Организовать планомерную работу с детьми младшего дошкольного возраста с целью развития познавательной активности.
4. Исследовательским путем проверить эффективность игры как средства развитие познавательной активности детей младшего дошкольного возраста.
Для проверки выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования: тестирование, наблюдение, формирующий эксперимент,
математические и статистические методы обработки данных.
Экспериментальная база: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Железногорска общеразвивающего вида.
Экспериментальная выборка: в исследовании принимало участие 20 детей двух младших групп.
Для проведения опытно-экспериментальной работы были использованы диагностические методики Ю.А.Афонькиной, Г.А.Урунтаевой, адаптированные к возрасту диагностируемых детей.
Методологической основой исследования явились теоретические положения, выдвинутые в трудах ведущих отечественных психологов Н.Н.Поддъякова о типах детской активности. А также в исследованиях ряда работ авторов, которые изучали познавательную активность и игру: Г.И.Щукина, Т.И.Зубкова, Т.И.Шамова, Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев.
Новизна данного исследования состоит в том, что впервые на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения г.Железногорска получены результаты подтверждающие, что в процессе планомерной, целенаправленной игровой деятельности повышается уровень развития познавательной активности детей младшего дошкольного возраста, в том случае если будет разработана программа и созданы условия для реализации этой программы. Полученные результаты дают возможность глубже изучить характер влияния игры на познавательную активность детей
Практическая значимость работы заключается в разработке и определении основных путей педагогической работы, способствующей более эффективному формированию познавательной активности младших дошкольников посредством игры, которые могут применяться в работе воспитателей детского сада.
Структура работы Выпускная квалификационная работа состоит из введения, 2 глав, заключения, библиографического списка, приложений
Купить