ФАКУЛЬТАТИВ КАК ЭФФЕКТИВНАЯ ФОРМА ПОСТИЖЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКАМИ «СОЮЗА СЕМЕЙНОГО» (М.Е. САЛТЫКОВ - ЩЕДРИН «ГОСПОДА ГОЛОВЛЁВЫ», Л.С. ПЕТРУШЕВСКАЯ «ВРЕМЯ НОЧЬ»)
|
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Роман М.Е. Салтыкова - Щедрина «Господа Головлёвы»: контекст исследований и замысел автора 6
1.1. Художественное своеобразие романа в оценке критики и научного литературоведения 6
1.2. Тема «семейного союза» в творчестве М.Е. Салтыкова - Щедрина.. ..13
Глава II. Организация изучения романа М.Е. Салтыкова - Щедрина «Господа Головлёвы» и повести Л.С. Петрушевской «Время ночь» на факультативных занятиях 21
2.1. Проблема освоения романа «Господа Головлевы» в современной школе 21
2.2. Факультатив как эффективная форма изучения романа и повести (10 класс) 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ
№1 Сертификат об участии в Международной научно-практической конференции «I Воропановские чтения» 13-14 ноября 2020 года
№2 Сертификат об участии в конференции ко Дню славянской письменности и культуры 21 мая 2021 года
Глава I. Роман М.Е. Салтыкова - Щедрина «Господа Головлёвы»: контекст исследований и замысел автора 6
1.1. Художественное своеобразие романа в оценке критики и научного литературоведения 6
1.2. Тема «семейного союза» в творчестве М.Е. Салтыкова - Щедрина.. ..13
Глава II. Организация изучения романа М.Е. Салтыкова - Щедрина «Господа Головлёвы» и повести Л.С. Петрушевской «Время ночь» на факультативных занятиях 21
2.1. Проблема освоения романа «Господа Головлевы» в современной школе 21
2.2. Факультатив как эффективная форма изучения романа и повести (10 класс) 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ
№1 Сертификат об участии в Международной научно-практической конференции «I Воропановские чтения» 13-14 ноября 2020 года
№2 Сертификат об участии в конференции ко Дню славянской письменности и культуры 21 мая 2021 года
Семья является важнейшей ценностью в жизни многих людей. Однако в современном мире острой проблемой является конфликт между родителями и детьми, одной из основных причин которого считается утрата родителями главенствующей роли в воспитании детей. Наблюдается распад и обесценивание таких устоявшихся явлений, как семья и семейные ценности. Обращаясь к произведениям классической литературы, мы можем заметить, что данная проблема является «вечной». Писатели отечественной литература XIX - XX веков обращается к данной теме, в частности М.Е. Салтыков - Щедрин в романе «Господа Головлевы» и Л.С. Петрушевская в повести «Время ночь».
Роман «Господа Головлевы» рассматривался такими исследователями, как Д.П. Николаев, А. С. Бушмин, Е. И. Покусаев и многими другими, однако аспекты исследований не были обращены к выше обозначенной проблеме, что представляет собой огромное упущение при понимании романа. Спустя более ста лет после создания романа М.Е. Салтыковым - Щедриным сохраняет, продолжает и развивает традицию проблемы «семейного союза» современная российская писательница, сценарист и драматург Л.С. Петрушевская в своей повести «Время ночь». Исследователи отмечали, что в текстах Л.С. Петрушевской развиваются традиции А.С. Пушкина, Ф.М. Достоевского, А.П. Чехова, однако не обозначена её связь по тематике и проблематике с романом «Господа Головлевы». Авторы вышеперечисленных произведений ярко показали, как специфика воспитания внутри семьи отражается на будущей жизни уже повзрослевших детей. Роман М.Е. Салтыкова - Щедрина и повесть «Время ночь» Л.С. Петрушевской находятся вне поля зрения школьной программы, и такая важная тема, как семья и её узы, не рассматривается с читателями - школьниками. Всё вышесказанное определяет актуальность нашего исследования.
Объектом исследования является тема «союза семейного» в романе М.Е. Салтыкова - Щедрина «Господа Головлёвы» и повести Л.С. Петрушевской «Время ночь».
Предмет исследования: внеурочная организация постижения темы «семейного союза» в данных произведениях.
Цель исследования: теоретически обосновать продуктивность работы с романом М.Е. Салтыкова - Щедрина «Господа Головлевы» и повестью Л.С. Петрушевской «Время ночь» и предложить методику их освоения старшеклассниками.
Проблематика исследования: поиск эффективной формы изучения старшеклассниками романа М.Е. Салтыкова - Щедрина «Господа Головлевы».
В соответствии с поставленной целью необходимо решить следующие задачи:
1) Определить художественное своеобразие романа «Господа Головлевы» М.Е. Салтыкова - Щедрина на основе отечественной критики и научного литературоведения;
2) Выявить художественную реализацию темы «семейного союза» в творчестве М.Е. Салтыкова - Щедрина;
3) Обозначить проблему освоения романа М.Е. Салтыкова - Щедрина «Господа Головлевы» в современной школе и определить пути её решения;
4) Разработать цикл факультативных занятий по теме: ««Семейный союз» в произведениях М.Е. Салтыкова - Щедрина и Л.С. Петрушевской».
В данной работе были использованы такие методы исследования, как:
-биографический;
-описательный;
-элементы структурного анализа;
-сравнительно - сопоставительный;
-метод педагогического моделирования.
Теоретическая база исследования:
Труды литературоведов: А.С. Бушмина, М.С. Горячкиной, О.В. Евдокимовой, С.И. Ермоленко, В. Ф. Козьмина, И. П. Щеблыкина и др.
Работы ученых - методистов: О.Ю. Богдановой, В.Г. Маранцмана, В.А. Сластенина, Е.П. Жуковской, В.В. Назаренко, В.Я. Коровиной, Б.А. Ланина, Г.С. Меркина и др.
Практическая значимость работы: 5 факультативных занятий по теме: ««Семейный союз» в произведениях М.Е. Салтыкова - Щедрина и Л.С. Петрушевской» могут быть использованы на факультативах в общеобразовательных школах и на уроках в профильных классах.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы.
Роман «Господа Головлевы» рассматривался такими исследователями, как Д.П. Николаев, А. С. Бушмин, Е. И. Покусаев и многими другими, однако аспекты исследований не были обращены к выше обозначенной проблеме, что представляет собой огромное упущение при понимании романа. Спустя более ста лет после создания романа М.Е. Салтыковым - Щедриным сохраняет, продолжает и развивает традицию проблемы «семейного союза» современная российская писательница, сценарист и драматург Л.С. Петрушевская в своей повести «Время ночь». Исследователи отмечали, что в текстах Л.С. Петрушевской развиваются традиции А.С. Пушкина, Ф.М. Достоевского, А.П. Чехова, однако не обозначена её связь по тематике и проблематике с романом «Господа Головлевы». Авторы вышеперечисленных произведений ярко показали, как специфика воспитания внутри семьи отражается на будущей жизни уже повзрослевших детей. Роман М.Е. Салтыкова - Щедрина и повесть «Время ночь» Л.С. Петрушевской находятся вне поля зрения школьной программы, и такая важная тема, как семья и её узы, не рассматривается с читателями - школьниками. Всё вышесказанное определяет актуальность нашего исследования.
Объектом исследования является тема «союза семейного» в романе М.Е. Салтыкова - Щедрина «Господа Головлёвы» и повести Л.С. Петрушевской «Время ночь».
Предмет исследования: внеурочная организация постижения темы «семейного союза» в данных произведениях.
Цель исследования: теоретически обосновать продуктивность работы с романом М.Е. Салтыкова - Щедрина «Господа Головлевы» и повестью Л.С. Петрушевской «Время ночь» и предложить методику их освоения старшеклассниками.
Проблематика исследования: поиск эффективной формы изучения старшеклассниками романа М.Е. Салтыкова - Щедрина «Господа Головлевы».
В соответствии с поставленной целью необходимо решить следующие задачи:
1) Определить художественное своеобразие романа «Господа Головлевы» М.Е. Салтыкова - Щедрина на основе отечественной критики и научного литературоведения;
2) Выявить художественную реализацию темы «семейного союза» в творчестве М.Е. Салтыкова - Щедрина;
3) Обозначить проблему освоения романа М.Е. Салтыкова - Щедрина «Господа Головлевы» в современной школе и определить пути её решения;
4) Разработать цикл факультативных занятий по теме: ««Семейный союз» в произведениях М.Е. Салтыкова - Щедрина и Л.С. Петрушевской».
В данной работе были использованы такие методы исследования, как:
-биографический;
-описательный;
-элементы структурного анализа;
-сравнительно - сопоставительный;
-метод педагогического моделирования.
Теоретическая база исследования:
Труды литературоведов: А.С. Бушмина, М.С. Горячкиной, О.В. Евдокимовой, С.И. Ермоленко, В. Ф. Козьмина, И. П. Щеблыкина и др.
Работы ученых - методистов: О.Ю. Богдановой, В.Г. Маранцмана, В.А. Сластенина, Е.П. Жуковской, В.В. Назаренко, В.Я. Коровиной, Б.А. Ланина, Г.С. Меркина и др.
Практическая значимость работы: 5 факультативных занятий по теме: ««Семейный союз» в произведениях М.Е. Салтыкова - Щедрина и Л.С. Петрушевской» могут быть использованы на факультативах в общеобразовательных школах и на уроках в профильных классах.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы.
В ходе исследования мы определили подходы советских и постсоветских литературоведов к роману М.Е. Салтыкова - Щедрина «Господа Головлёвы».
Отечественные литературоведы в большей степени ориентировались на изучение истории создания романа, социально - историческую обусловленность замысла, проблему распада дворянского класса в контекстах актуального для М.Е. Салтыкова - Щедрина времени, значение романа в творческой эволюции писателя и его связь с «Благонамеренными речами», хроникальный характер повествования, психологическую и социально - политическую идейную направленность.
В постсоветский период намечены новые пути изучения романа, которые состояли в прочтении романа через призму евангельского текста (притча о блудном сыне), интересе к психологизму и поэтике романа, исследовании вопроса о жанровой специфике романа и символическом начале в нём.
Обратим внимание на то, что «семейный союз» не выделялся и не акцентировался исследователями романа М.Е. Салтыкова - Щедрина «Господа Головлёвы».
Художественная реализация темы «семейного союза» в творчестве М.Е. Салтыкова - Щедрина берёт свои корни с 1863 года в очерках: «Семейное счастье» (1863), «По части женского вопроса» (1873), «Еще переписка» (1874), «Отец и сын» (1875), «Непочтительный Коронат» (1875). В данных произведениях исследовался прежде всего «семейный союз», который позднее воплощается в романе «Господа Головлёвы», тем самым определяя М.Е. Салтыкова - Щедрина не только как писателя социально - политического, но и писателя семейного, нравственного звучания.
В ходе анализа УМК по литературе (Коровиной В.Я., Журавлева З.П., Коровина В.И., Збарского И.С.; Ланина Б.А. и Устиновой Л.Ю.; Меркина Г.С., Зинина С.А., Чалмаева В.А.) было установлено отсутствие изучения романа «Господа Головлёвы» в школьной программе, которое связано со сложностью восприятия школьниками данного произведения. Однако, учителя - словесники
(Кривонос В.Ш.; Шуравлёв А.М.; Журавлёва О.Я.; Юнусова Г.) обращают внимание на данный роман, что указывает на интерес к нему, на его важность и значимость для чтения с учениками. Преимущественно внимание уделяется трансформации архетипических образов, разбору конкретных эпизодов, деталей и образов; изображению пустословия, пустомыслия, лжи и притворства в романе; интерпретациии евангельского мотива возвращения блудного сына (на примере детей, возвращающихся в Головлёво) и пробуждения совести;
комментированному выборочному чтению глав по порядку. Лишь в двух публикациях уделено внимание именно образу семьи и проблеме её художественного воплощения.
Для решения данной проблемы мы обратились к особой форме организации образовательного процесса, а именно, к факультативным занятиям, которые обеспечивают активизацию социальных и интеллектуальных интересов учащихся. Нами разработан цикл 5 факультативных занятий для школьников 10 класса по теме: ««Семейный союз» в произведениях М.Е. Салтыкова - Щедрина и Л.С. Петрушевской», который нацелен на актуализацию внимания старшеклассников к статусу семьи, её общественно - социальной ценности и выявление особенностей художественного воплощения образа «семейного союза» в романе XIX века (М.Е. Салтыков - Щедрин «Господа Головлёвы») и в повести XX века (Л.С. Петрушевская «Время ночь»). Данный цикл может быть использован на факультативах в общеобразовательных школах и на уроках в профильных классах.
Отечественные литературоведы в большей степени ориентировались на изучение истории создания романа, социально - историческую обусловленность замысла, проблему распада дворянского класса в контекстах актуального для М.Е. Салтыкова - Щедрина времени, значение романа в творческой эволюции писателя и его связь с «Благонамеренными речами», хроникальный характер повествования, психологическую и социально - политическую идейную направленность.
В постсоветский период намечены новые пути изучения романа, которые состояли в прочтении романа через призму евангельского текста (притча о блудном сыне), интересе к психологизму и поэтике романа, исследовании вопроса о жанровой специфике романа и символическом начале в нём.
Обратим внимание на то, что «семейный союз» не выделялся и не акцентировался исследователями романа М.Е. Салтыкова - Щедрина «Господа Головлёвы».
Художественная реализация темы «семейного союза» в творчестве М.Е. Салтыкова - Щедрина берёт свои корни с 1863 года в очерках: «Семейное счастье» (1863), «По части женского вопроса» (1873), «Еще переписка» (1874), «Отец и сын» (1875), «Непочтительный Коронат» (1875). В данных произведениях исследовался прежде всего «семейный союз», который позднее воплощается в романе «Господа Головлёвы», тем самым определяя М.Е. Салтыкова - Щедрина не только как писателя социально - политического, но и писателя семейного, нравственного звучания.
В ходе анализа УМК по литературе (Коровиной В.Я., Журавлева З.П., Коровина В.И., Збарского И.С.; Ланина Б.А. и Устиновой Л.Ю.; Меркина Г.С., Зинина С.А., Чалмаева В.А.) было установлено отсутствие изучения романа «Господа Головлёвы» в школьной программе, которое связано со сложностью восприятия школьниками данного произведения. Однако, учителя - словесники
(Кривонос В.Ш.; Шуравлёв А.М.; Журавлёва О.Я.; Юнусова Г.) обращают внимание на данный роман, что указывает на интерес к нему, на его важность и значимость для чтения с учениками. Преимущественно внимание уделяется трансформации архетипических образов, разбору конкретных эпизодов, деталей и образов; изображению пустословия, пустомыслия, лжи и притворства в романе; интерпретациии евангельского мотива возвращения блудного сына (на примере детей, возвращающихся в Головлёво) и пробуждения совести;
комментированному выборочному чтению глав по порядку. Лишь в двух публикациях уделено внимание именно образу семьи и проблеме её художественного воплощения.
Для решения данной проблемы мы обратились к особой форме организации образовательного процесса, а именно, к факультативным занятиям, которые обеспечивают активизацию социальных и интеллектуальных интересов учащихся. Нами разработан цикл 5 факультативных занятий для школьников 10 класса по теме: ««Семейный союз» в произведениях М.Е. Салтыкова - Щедрина и Л.С. Петрушевской», который нацелен на актуализацию внимания старшеклассников к статусу семьи, её общественно - социальной ценности и выявление особенностей художественного воплощения образа «семейного союза» в романе XIX века (М.Е. Салтыков - Щедрин «Господа Головлёвы») и в повести XX века (Л.С. Петрушевская «Время ночь»). Данный цикл может быть использован на факультативах в общеобразовательных школах и на уроках в профильных классах.