ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 5
1.1 ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА 5
1.2 КЛАССИФИКАЦИЯ КЛЮЧЕВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ 12
1.3 ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ В СИСТЕМЕ КЛЮЧЕВЫХ
КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ 14
Выводы по главе 1 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ 20
2.1 КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ 20
2.2. СИСТЕМА ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ 27
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 51
ПРИЛОЖЕНИЯ
Переход к информационному обществу вносит изменения во все сферы жизнедеятельности человека. Поэтому современный человек должен обладать обширными знаниями в области информатики, знать основы и перспективы развития новых информационных и коммуникационных технологий, иметь практические навыки по использованию современной вычислительной техники, систем связи и передачи информации, уметь оценивать информационные ресурсы для принятия профессиональных решений.
Важную роль в этом процессе играет информатика как наука и учебный предмет, так как компетенции, формируемые на уроках информатики, могут быть перенесены на изучение других предметов с целью создания целостного информационного пространства знаний обучающихся
Цель исследования: описать методические особенности формирования информационной компетенции обучающихся основной школы.
Объект исследования: процесс обучения информатике обучающихся основной школы.
Предмет исследования: формировании информационной компетенции обучающихся основной школы в курсе информатики .
Задачи исследования:
1. рассмотреть теоретические основы компетентностного подхода обучения в современном школьном образовании для определения понятий «компетенция», «компетентность» и «информационная компетенция»;
2. выделить ключевые образовательные компетенции, формируемые у учащихся основной школы при изучении информатики и роль информационной компетенции в системе ключевых образовательных компетенций ;
3. описать способ конструирования компетентностно-ориентированных заданий (КОЗ) как средство формирования информационной компетенции;
4. разработать систему компетентностно-ориентированных заданий по информатике для формирования информационной компетенции учащихся при обучении информатике в основной школе;
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения.
В процессе развития современного общества и экономики формируются принципиально новые требования к качеству образования, появляется необходимость разработки путей социализации личности, способной самостоятельно и ответственно принимать решения в постоянно меняющихся условиях. Одним из таких путей признан компетентностный подход, в котором учащимся передаются только те знания и навыки, которые нужны для развития необходимых компетенций.
По результатам исследования было установлено, что компетентностный подход в обучении является актуальной тенденцией современного образования, позволяющий разрешить противоречия между программными требованиями, запросами современного общества и потребностями личности в результатах образования.
В ходе анализа нормативных документов, периодических и электронных изданий были уточнены понятия «компетенция», «компетентность» и «информационная компетенция». На основании анализа нормативных документов были выделены компоненты информационной компетенции.
Сформирована система компетентностно-ориентированных заданий по информатике основной школы, направленных на формирование информационной компетентности. Компетентностно-ориентированные задания как деятельностные задания, в выполнении которых обучающиеся активно участвуют, демонстрируют овладение различными видами деятельности, к которым относятся: учение (как основа для дальнейшего образования), совместное изучение и обсуждение, различные виды исследований (в том числе совместные), обмен опытом и другие.
