Применение интерактивных технологий при обучении РКИ

Реферат 2
ВВЕДЕНИЕ 3 - 7
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК
ИНОСТРАННОМУ 8 - 44
1.1. Педагогическая технология в обучении 8 - 10
1.2. Теоретические основы интерактивного обучения 10 - 21
1.2.1. Социальные и психологические основы понятия «интерактивное
обучение» 15 - 18
1.2.2. Педагогический аспект интерактивного обучения 18 - 21
1.3. Характеристика интерактивных методов обучения 21 - 33
1.4. Интерактивные пособия по РКИ 33 - 40
1.5. Методические принципы интерактивного обучения 40 - 43
Выводы по главе I 43 - 44
Глава 2. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
НА ЗАНЯТИЯХ ПО РКИ 45 - 101
2.1. Структура интерактивного урока 45 - 49
2.2. Занятия по РКИ с применением интерактивных
технологий 49 - 96
2.3. Изучение мнения учителей по вопросу применения интерактивных технологий
на занятиях по РКИ 96 - 99
Выводы по главе 2 100 - 101
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ...103-106
ПРИЛОЖЕНИЯ 107 - 114
Приложение 1. Примерная структура урока с использованием интерактивных технологий 107 - 111
Приложение 2. Анкета «Изучение мнения учителей о применении интерактивных технологий на уроках» 112 - 114

Купить

Одной из основных задач современного общества является изменение образовательной политики в целом и в области преподавания РКИ в том числе. Высшим приоритетом в образовании на сегодняшний момент становится не столько приобретение учащимися знаний, сколько развитие у них интеллектуального и творческого потенциала, позволяющего в дальнейшем использовать новое знание. Обучение РКИ реализуется в рамках личностно-ориентированного подхода, что предполагает индивидуализацию обучения, учет уровня владения языком, уровня интеллектуального развития и индивидуально-психологических особенностей учащихся. Это означает, что в центре обучения находится личность учащегося, его мотивы, цели, особый психологический склад, что в совокупности и определяет характер обучения. Данный подход формирует активность учащегося, его готовность к учебной деятельности, к решению проблемных задач за счет партнерских отношений с преподавателем.
Нормативные документы и современные подходы к обучению поставили учителя в сложную ситуацию: с одной стороны, мы должны придерживаться тех основных требований, которые обязательны при реализации основной образовательной программы основного общего образования, с другой стороны - изменить свое отношение к традиционному уроку, освоить новые методы и приемы работы, которые помогут не только вооружить обучающихся определенным набором знаний, но и создать стойкую положительную мотивацию к познавательной деятельности и сформировать универсальные учебные действия. Ни для кого не секрет, что в последнее время в школу приходит немало учеников с несформированной внутренней мотивацией к обучению, они обладают широким кругом интересов, кроме одного - учиться. Такой ученик тоже будет посещать уроки, сдавать экзамены. Задача учителя - сменить мотивы обучения, сделать урок занимательным, помочь ощутить ребенку радость открытия, 3
поверить в свои силы и способности, поставить его в ситуацию, когда он должен добывать знания сам, должен «научиться учиться».
В новом стандарте приоритет отдается системно-деятельностному подходу обучения, который нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Предполагается достигать метапредметных результатов за счет самостоятельности обучающихся, поэтому данная модель деятельности - самопознание, самообразование, саморазвитие, самореализация - актуальна не только для учителя, но и для ученика. Безусловно, ученик приобретает умения с помощью учителя. Должен измениться статус учителя, чтобы можно было научить обучающегося самостоятельно ставить цели, владеть способами их достижения, актуализировать необходимые для решения задач знания, планировать и корректировать свои действия, соотносить полученный результат с поставленной целью. Реализации данной стратегии обучения помогают интерактивные технологии
В современных условиях обучения следует развивать такие качества учащихся, как умение самостоятельно приобретать знания и применять их на практике; умение критически и творчески мыслить, продуцировать новые идеи; умение работать с информацией, анализировать ее и выделять главное; умение работать в коллективе, координировать свои действия с другими и избегать конфликтных ситуаций. Данные качества личности применимы не только как конечная цель образования в целом, но и в области обучения РКИ. На формирование и развитие вышеперечисленных качеств учащихся направлены педагогические технологии, которые в последнее время широко применяются в обучении РКИ.
В настоящее время в области преподавания РКИ важное место занимают вопросы, связанные с таким понятиям, как интерактивность. Формат такого обучения с использованием различных методов, технологий и форм направлен на целенаправленное развитие интеллектуальных умений, обучение мыслительным и речевым умениям и навыкам, процессам познавательного поиска и формирование профессиональных компетенций.
...
Купить