📄Работа №153770
Тема: Методика организации коллективного способа обучении физике учащихся основной школы на основе методов ТРИЗ-педагогики
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
84 листов
Год:
2023
Просмотров:
43
4750
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Только Word
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Психолого-педагогические основы организации коллективного способа обучения физике 7
1.1. Психолого-педагогический анализ по проблеме исследования 7
1.2. Основной подход к организации технологии коллективного способа
обучения физике учащихся средней школы 23
1.3. Методика организации коллективного способа обучения физике учащихся
средней школы 34
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. Методика организации коллективного способа обучения физике с использованием методов ТРИЗ-педагогики 50
2.1. Повышение эффективности коллективного способа обучения физике на
основе применения ТРИЗ-педагогики 50
2.2. Организация педагогического эксперимента по проверке эффективности
применения ТРИЗ-педагогики при коллективном способе обучения физике 62
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 69
Приложение А. Задания по курсу физики 8 класса 74
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Психолого-педагогические основы организации коллективного способа обучения физике 7
1.1. Психолого-педагогический анализ по проблеме исследования 7
1.2. Основной подход к организации технологии коллективного способа
обучения физике учащихся средней школы 23
1.3. Методика организации коллективного способа обучения физике учащихся
средней школы 34
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. Методика организации коллективного способа обучения физике с использованием методов ТРИЗ-педагогики 50
2.1. Повышение эффективности коллективного способа обучения физике на
основе применения ТРИЗ-педагогики 50
2.2. Организация педагогического эксперимента по проверке эффективности
применения ТРИЗ-педагогики при коллективном способе обучения физике 62
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 69
Приложение А. Задания по курсу физики 8 класса 74
📖 Аннотация
Работа посвящена разработке методики организации коллективного способа обучения физике в основной школе с применением методов ТРИЗ-педагогики. Актуальность исследования обусловлена снижением эффективности традиционной классно-урочной системы, что требует поиска новых педагогических подходов, способствующих развитию творческого мышления и коммуникативных навыков учащихся. Методологическую основу составили анализ исторической и научно-методической литературы, а также педагогический эксперимент, в ходе которого была подтверждена гипотеза о повышении эффективности обучения через интеграцию коллективных форм работы и инструментов ТРИЗ. В результате исследования систематизированы методики проведения занятий в сводных группах, выделены ключевые методы ТРИЗ-педагогики, применимые в курсе физики, и разработан практический инструментарий — карточки с заданиями для взаимообмена для учащихся 8-го класса. Практическая значимость работы заключается в том, что разработанная методика и конкретные задания могут быть непосредственно использованы учителями физики в основной школе для реализации требований ФГОС. Теоретической базой послужили труды В.К. Дьяченко о коллективном способе учебной работы, А.А. Гина по теории решения изобретательских задач и историческое исследование К.П. Захарова, посвященное методу содиалога А.Г. Ривина. Таким образом, симбиоз коллективного обучения и ТРИЗ-педагогики представляет собой эффективный инструмент для всестороннего развития учащихся в процессе изучения физики.
📖 Введение
Таким образом многие ученые все еще спорят по вопросу определения сущности обучения, определения форм организации занятий и использования способов обучения. Данный вопрос является достаточно острым в связи с тем, что традиционным ныне обучением является та система, которая была сформирована и описана несколько столетий назад - соответственно, постепенно она теряет свою эффективность и актуальность.
✅ Заключение
В проведенном исследовании отражены основные особенности организации коллективного способа обучения физике учащихся средней школы с использованием методов ТРИЗ-педагогики и представлены задания для учащихся 8 класса, разработанные на основе рассмотренных подходов.
В процессе исследования был проведен анализ исторической, методической и научно-методической литературы, в ходе которого была выявлена история развития общественно-исторических этапов образования; обобщен педагогический опыт по вопросу организации коллективных учебных занятий и использования ТРИЗ-методов в образовательной области.
В рамках исследования были выполнены следующие задачи:
1. изучена научно-методическая литература по проблеме исследования;
2. выявлена сущность коллективного способа обучения;
3. проанализированы основные методики организации работы сводных групп;
4. выделены основные методы ТРИЗ-педагогики, используемые при организации занятий по физике;
5. разработаны карточки с заданиями на основе методики взаимообмена заданиями с использованием ТРИЗ-педагогики;
6. проведен педагогический эксперимент по проверке эффективности использования методов ТРИЗ-педагогики в процессе организации коллективных учебных занятий.
Таким образом, по ставленные задачи исследования выполнены, цель до стигнута - разработана методика организации коллективных учебных занятий по физике для учащихся средней школы с внедрением методов ТРИЗ-педагогики. По результатам исследования написана статья "Повышение эффективности организации коллективного способа обучения физике учащихся средней школы на основе ТРИЗ-педагогики".
В процессе исследования был сделан вывод: выдвинутая гипотеза, которая гласит, что "повысить эффективность коллективного способа обучения физике в современных условиях обучения можно на основе применения методов ТРИЗ-педагогики; систематизации различных методик проведения коллективных учебных занятий; разработки заданий на основе применения ТРИЗ-педагогики", может быть окончательно подтверждена при дальнейшей работе в рамках данного исследования.
Использование симбиоза коллективного способа обучения и методов ТРИЗ-педагогики в рамках организации занятий по физике в основной школе позволит успешно реализовывать требования, прописанные в ФГОС, и всесторонне развивать учащихся в процессе обучения.
В процессе исследования был проведен анализ исторической, методической и научно-методической литературы, в ходе которого была выявлена история развития общественно-исторических этапов образования; обобщен педагогический опыт по вопросу организации коллективных учебных занятий и использования ТРИЗ-методов в образовательной области.
В рамках исследования были выполнены следующие задачи:
1. изучена научно-методическая литература по проблеме исследования;
2. выявлена сущность коллективного способа обучения;
3. проанализированы основные методики организации работы сводных групп;
4. выделены основные методы ТРИЗ-педагогики, используемые при организации занятий по физике;
5. разработаны карточки с заданиями на основе методики взаимообмена заданиями с использованием ТРИЗ-педагогики;
6. проведен педагогический эксперимент по проверке эффективности использования методов ТРИЗ-педагогики в процессе организации коллективных учебных занятий.
Таким образом, по ставленные задачи исследования выполнены, цель до стигнута - разработана методика организации коллективных учебных занятий по физике для учащихся средней школы с внедрением методов ТРИЗ-педагогики. По результатам исследования написана статья "Повышение эффективности организации коллективного способа обучения физике учащихся средней школы на основе ТРИЗ-педагогики".
В процессе исследования был сделан вывод: выдвинутая гипотеза, которая гласит, что "повысить эффективность коллективного способа обучения физике в современных условиях обучения можно на основе применения методов ТРИЗ-педагогики; систематизации различных методик проведения коллективных учебных занятий; разработки заданий на основе применения ТРИЗ-педагогики", может быть окончательно подтверждена при дальнейшей работе в рамках данного исследования.
Использование симбиоза коллективного способа обучения и методов ТРИЗ-педагогики в рамках организации занятий по физике в основной школе позволит успешно реализовывать требования, прописанные в ФГОС, и всесторонне развивать учащихся в процессе обучения.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.