ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ОРФОГРАФИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Исследование и анализ доступных источников по проблеме, которая была рассмотрена, позволили выявить, что применение
дифференцированного подхода в обучении орфографии у младших школьников является важной составляющей начального курса русского языка.
Анализируя понятие «дифференцированный подход в обучении», был сделан вывод, что он представляет собой дидактическое положение, которое основывается на идее разделения класса на группы в соответствии с различными факторами, такими как успеваемость, интересы, мотивация к обучению и другие индивидуальные особенности учеников. Целью дифференцированного подхода является обеспечение успешного обучения каждого ученика, учитывая его индивидуальные потребности и способности. Использование дифференцированного подхода в обучении требует от учителя наличия системы педагогической диагностики, которая позволяет оценить уровень когнитивного развития каждого ученика. Путем анализа результатов диагностики учитель может определить индивидуальные потребности учеников и разделить их на группы с целью проведения дифференцированного обучения.
В работе выделены особенности обучения орфографии в начальной школе, которые являются необходимыми для успешного усвоения системы правил и их применения, проверки орфограмм в соответствии с правилами на основе понимания значения слов, грамматических форм и текста. Среди них следующие:
Изучение и анализ источников по данной проблеме позволяют сделать вывод о важности применения дифференцированного подхода в обучении орфографии младших школьников на начальном этапе изучения русского языка. В результате анализа понятия "дифференцированный подход в обучении" становится ясно, что это дидактическое положение, которое
предполагает разделение класса на группы в зависимости от успеваемости, интересов, мотивации и других факторов. Дифференцированный подход является неотъемлемым условием успешной реализации индивидуального подхода в обучении. Для эффективного использования
дифференцированного подхода у учителя должна быть разработана система педагогической диагностики, позволяющая правильно определить уровень когнитивного развития каждого ученика и осуществлять
дифференцированное обучение с целью повышения успеваемости младших школьников.
Мы выделили особенности обучения орфографии в начальной школе, которые необходимы для успешного усвоения системы правил их применения, проверки орфограмм с помощью правил на основе понимания значений слов, грамматических форм, текста:
- подбор дидактического материала;
- разнообразие упражнений, основанных на правилах и различных типах памяти;
- постепенное усложнение орфографических знаний;
- увеличение роли самостоятельности учащихся при выполнении орфографических заданий;
- последовательное применение выбранных методов с определенной целью.
Было обнаружено, что дифференцированный подход должен применяться на разных этапах урока. Применение дифференцированного подхода к учащимся в процессе обучения способствует подготовке слабоуспевающих учеников к усвоению нового материала, своевременному заполнению пробелов в знаниях, более широкому использованию познавательных возможностей учеников и постоянному поддержанию интереса к предмету.
При анализе результатов констатирующего и контрольного этапов опытно-экспериментальной работы можно отметить положительную динамику. Уровень сформированности орфографических умений и навыков вырос, что свидетельствует о повышении качества усвоения орфографического материала. Следует отметить, что качество выполнения заданий улучшилось благодаря приобретенным навыкам учеников. Они научились определять слова-родственники и правильно писать корни родственных слов, распознавать орфограммы по их характерным признакам, а также использовать письмо с «окошком» в качестве средства для самоконтроля и орфографической рефлексии в процессе письма...

Купить