Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки исследования основ иноязычной культуры и их формирования у обучающихся 5-7 классов 9
1.1 Иноязычная культура как средство развития школьников 9
1.2 Образовательная среда как фактор формирования иноязычной
культуры школьников в отечественной и зарубежной литературе 25
1.3 Характеристика обучающихся 5-7 классов и их возможности для
формирования основ иноязычной культуры 37
Выводы по I главе 46
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию основ иноязычной культуры детей 5-7 классов 48
2.1. Содержание и организация опытно-экспериментальной программы по
формированию основ иноязычной культуры у детей 5-7 классов 48
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 62
2.3. Методические рекомендации для формирования основ иноязычной
культуры у детей 5-7 классов 73
Выводы по II главе 85
Заключение 87
Библиографический список: 90
Приложение 1 98
Приложение 2
Культурная жизнь общества подвергается изменениям за счет социально-экономических преобразований нашего общества, которые, в свою очередь, находят свое отражение в ориентирах подрастающего поколения и на их социальной жизни. Все это влечет за собой ряд необратимых перемен, как положительных, так и отрицательных. Из положительных нововведений мы не можем не упомянуть быстроразвивающиеся идеи о правах человека, появление свободы слова и стремительную демократизацию общества. С появлением политического, национального и культурного плюрализма в современной России усилилось влияние внешних источников, негативно отразившихся на культурной среде. Довольно серьезную проблему представляет собой резкое снижение языковой культуры населения.
Процесс формирования иноязычной культуры связан с изучением иностранного языка, приобщением к культуре и основополагающим моральным ценностям и установкам. Становление иноязычной культуры возможно путём передачи практических знаний и умений в процессе изучения иностранного языка, в ходе которого учебный процесс рассматривается как процесс анализа примеров иноязычной коммуникации, изучения практических потребностей представителей различных культур, в результате чего расширяется иноязычная культура, и всевозможные трудности в повседневном общении с людьми другой культуры удается преодолеть. Путь к овладению иноязычной культурой лежит не только через усвоение ценностей, но и через усвоение национально языковой специфики их выражения [Тер-Минасова, С. Г., 2008]. Особое значение для формирования иноязычной культуры играет овладение лингвосоциокультурными концептами, которые определяют речевое поведение языковой личности, как представителями того или иного народа [Сафонова В. В.,1998].
Очевидно, что традиционная практика работы по формированию коммуникативных умений и развития речи, языка и культуры обучающихся в целом требует перемен и совершенствований. Насколько свободно смогут пользоваться языком как средством общения в своей будущей жизни выпускники школы, в огромной мере зависит степень активного и плодотворного участия их в производственной, общественной и креативной сферах, поэтому требование развивать навыки иностранно языка и иноязычной культуры подрастающего поколения воспринимается как социальный заказ, направленный современной школе.
Актуальность исследования заключается в слабой разработанности проблемы формирования основ иноязычной культуры на основном этапе обучения (5-7 классы) в общеобразовательной школе. Как правило, школьные учебные программы, рассчитанные на 102 часа (3 урока в неделю), не дают возможности в полной мере осветить все особенности иноязычной культуры. Все это говорит о необходимости развития внеурочной деятельности по предмету с акцентом на иноязычную культуру.
Актуальность проблемы, ее недостаточная проработка в теоретической педагогике и практической деятельности обусловили выбор темы нашего исследования: «Формирование основ иноязычной культуры у детей 5-7 классов общеобразовательной школы».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить действенность и результативность методических рекомендаций, необходимых для формирования основ иноязычной культуры обучающихся в образовательном процессе школы (на примере обучающихся 5-7 классов).
Объект исследования: образовательный процесс
Предмет исследования: Формирование основ иноязычной культуры у обучающихся 5-7 классов общеобразовательной школы.
Гипотеза исследования: образовательный процесс будет способствовать формированию основ иноязычной культуры у обучающихся 5-7 классов общеобразовательной школы, если:
• выявлена сущность и уточнено содержание образовательной среды формирования иноязычной культуры обучающихся 5-7 классов;
• раскрыты возможности у обучающихся 5-7 классов, необходимых для формирования основ иноязычной культуры;
• обоснован комплекс условий формирования основ иноязычной культуры у обучающихся 5-7 классов;
• разработаны и апробированы методические рекомендации, необходимых для формирования основ иноязычной культуры у обучающихся 5-7 классов.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой нами были определены следующие задачи:
1. определить сущность и конкретизировать содержание образовательной среды формирования иноязычной культуры обучающихся 5-7 классов;
2. рассмотреть возможности обучающихся 5-7 классов, необходимые для формирования основ иноязычной культуры;
3. теоретически обосновать комплекс условий для формирования основ иноязычной культуры у обучающихся 5-7 классов;
4. выработать и апробировать методические рекомендации, способствующие формированию основ иноязычной культуры у обучающихся 5-7 классов.
Для решения поставленных задач использовался следующий комплекс методов научного исследования: методы теоретического исследования (анализ и синтез философской, методологической, психолого-педагогической литературы, определение, классификация); эмпирические методы (прямого, косвенного и включенного наблюдения, анкетирование); методы обработки данных (математическая статистическая обработка данных, табличная и графическая интерпретация результатов эксперимента, качественный анализ).
Научная разработанность проблемы.
Проблема изучения иноязычной культуры давно является проблемным вопросом не только в отечественной, но и в зарубежной науке. Данной теме посвящены работы таких ученых, как Г. Видоусон, Г. Хамерли, которые делают акцент на коммуникативное обучение иноязычной культуре, а также Р. Клоуз и Дж. Хэдж, которые говорят об особенностях преподавания иностранного языка в школе. Процесс освоения иноязычной культуры рассматривается в работах М. Беннета, Г. Д. Дмитриева, Е. И. Пассова, Т. Г. Тер-Минасовой.
Методологическую основу нашего исследования составили работы Е. М. Верещагина, Д. Зиновьева, В. И. Карасик, Н. Г. Костомарова, которые связывают изучение иностранного языка с усвоением новых понятий, характерных для культуры, обслуживаемой этим языком. Е.М. Верещагин, Ю. Н. Караулов, В. Г. Костомаров, Н.Б. Крылова, Ю. С. Мануйлов, В.В. Сафонова указывают на культурологический компонент в изучении иностранного языка. Психологический аспект освещается в работах, И. А. Зимней, А. А. Ярулова. Лингвострановедческий анализ проблем отражен в исследованиях А. Г. Каспржак, Р.К. Миньяр- Белоручева, К. Г. Митрофанова, Е. И. Пассова и В.В. Рубцова. Социокультурная характеристика изучаемой проблемы представлена работами В.В. Сафоновой, Н.Г. Соколовой, П.В. Сысоева.
Научная новизна исследования:
1. Конкретизировано понятие «основы иноязычной культуры».
2. Обоснована и доказана перспективность комплекса условий формирования основ иноязычной культуры у обучающихся 5-7 классов.
3. Разработаны методические рекомендации, необходимые для формирования основ иноязычной культуры у обучающихся 5-7 классов.
4. Выполнен анализ результатов опытно-экспериментальной работы, подтвердивший эффективность реализации указанных рекомендаций.
Теоретическая значимость исследования:
• изложено доказательство перспективности комплекса условий формирования основ иноязычной культуры у обучающихся 5-7 классов;
• уточнен понятийный аппарат, включающий понятие «основы иноязычной культуры» и «иноязычную культуру»;
• разработаны методические рекомендации, ориентированные на формирование основ иноязычной культуры обучающихся в урочной и внеурочной деятельности посредством методики создания проектов.
Практическая значимость состоит в том, что:
• разработка и реализация методических рекомендаций создает основу для формирования основ иноязычной культуры у обучающихся 5-7 классов;
• реализованы в образовательной практике методические рекомендации по формированию основ иноязычной культуры у обучающихся 5-7 классов в образовательной среде школы;
• выводы и результаты исследования могут быть в дальнейшем использованы педагогами школ для работы по представленной тематике.
Структура диссертации соответствует логике построения научного исследования в педагогической области и состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.
Во введении обоснована актуальность темы, выделены основные элементы исследования: цель, объект и предмет исследования, гипотеза, задачи; раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы.
В первой главе «Теоретические предпосылки исследования основ иноязычной культуры и их формирования у детей 5-7 классов» подробно рассмотрено понятие языковой личности и ее структурные компоненты, выявлены сущностные характеристики, содержание, строение понятия иноязычной культуры, понятие образовательной среды и ее возможного влияние на формирование основ иноязычной культуры, а также раскрываются особенности обучающихся 5-7 классов.
Во второй главе «Опытно -экспериментальная работа по формированию основ иноязычной культуры детей 5-7 классов» описываются особенности формирования основ иноязычной культуры школьника в образовательной среде школы, вырабатываются методические рекомендации формирования основ иноязычной культуры школьника и апробируются в общеобразовательной школе.
В заключении сформулированы основные выводы исследования, подтверждающие гипотезу, намечены перспективы дальнейшей работы над проблемой.
Процесс формирования иноязычной культуры связан с изучением иностранного языка, приобщением к культуре и основополагающим моральным ценностям и установкам. Становление иноязычной культуры возможно путём передачи практических знаний и умений в процессе обучения иностранному языку в школе. Путь к овладению иноязычной культурой лежит не только через усвоение ценностей, но и через усвоение национально языковой специфики их выражения [Тер-Минасова, С. Г., 2008].
В рамках нашей работы мы исследовали процесс формирования основ иноязычной культуры обучающихся 5-7 классов в общеобразовательной школе.
В ходе исследовательской работы нами была подтверждена гипотеза о том, что образовательный процесс способствует формированию основ иноязычной культуры у подростков. И нами были достигнуты следующие задачи:
• выявлена сущность и уточнено содержание образовательной среды формирования иноязычной культуры обучающихся 5-7 классов;
• раскрыты возможности у обучающихся 5-7 классов, необходимых для формирования основ иноязычной культуры;
• обоснован комплекс условий формирования основ иноязычной культуры у обучающихся 5-7 классов;
• разработаны и апробированы методические рекомендации, необходимых для формирования основ иноязычной культуры у обучающихся 5-7 классов.
Также мы обнаружили необходимость использования дополнительных материалов культуроведческого характера на уроках английского языка.
Выбирая в качестве основного метода работы проектную деятельность, нами были прописаны условия для успешной реализации проекта, начиная с характеристик самого проекта, выбора темы и составления плана работы и заканчивая защитой проекта и рефлексией. Кроме того нами были описаны рекомендации для учителей организующих проектную деятельность в рамках обучения иностранному языку и культуре.
В ходе работы выявили сущностные характеристики «иноязычной культуры». Нам удалось конкретизировать понятие «основы иноязычной культуры у детей 5-7 классов». Затем нами были разработаны методические рекомендации, способствующие формированию основ иноязычной культуры у школьников. Эффективность разработанных рекомендаций была апробирована в рамках педагогического эксперимента в одной из школ города Красноярска.
Во время исследования нами были использованы следующие методы научного исследования: методы теоретического исследования (анализ и синтез философской, методологической, психолого-педагогической литературы, определение, классификация); эмпирические методы (прямого, косвенного и включенного наблюдения, анкетирование); методы обработки данных (математическая статистическая обработка данных, табличная и графическая интерпретация результатов эксперимента, качественный анализ). В теоретической части исследования мы анализировали научные работы современных ученых в области лингвистики, лингвострановедения, культурологии, педагогики и психологии.
Материалы исследования могут быть в будущем использованы педагогами школ для дальнейшей работы по представленной тематике, а также для использования результатов исследования на практике обучения в школе.
Таким образом, все поставленные задачи были выполнены, а цель исследования достигнута. Теоретико-логические основы работы в совокупности с результатами эксперимента позволяют говорить о том, что гипотеза исследования подтверждена и формирование основ иноязычной культуры может успешно осуществляться учителями иностранного языка к рамках урочной и внеурочной деятельности.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
