Только Word
Введение 1
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
О СВОЕМ БУДУЩЕМ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ, НАХОДЯЩИХСЯ В
СОЦИАЛЬНО-ОПАСНОМ ПОЛОЖЕНИИ 4
1.1. Социально-психологические особенности современного подрастающего
поколения Z 4
1.2 Отношения к будущему старших подростков, находящихся в социально­опасном положении 10
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СВОЕМ БУДУЩЕМ У ПОДРОСТКОВ НАХОДЯЩИХСЯ В СОП 22
2.1. Выявление отношения подростков к своему будущему 22
2.2. Разработка и частичная реализация программы, направленной на обогащение образа собственного будущего у подростков, находящихся социально-опасном
положении 29
Заключение 36
Купить

Актуальность исследования. Неблагоприятная социально-экономическая и политическая ситуация в России на протяжении нескольких десятилетий привела к нарастанию семейных проблем, в том числе к увеличению числа лиц, лишенных родительских прав. Поддержка подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, является одним из важных направлений политики нашего государства.
Интерес к вопросам представления подрастающего поколения о собственных жизненных перспективах возник в психологии давно. Проблема формирования жизненных представлений о дальнейшей жизни, как правило, начинает рассматриваться в подростковом возрасте, когда проблема профессионального самоопределения молодежи становится наиболее актуальной и занимает одно из ведущих мест в структуре самосознания подростков старшего возраста.
В концепции, разработанной Львом Выготским, лежат культурные смыслы и значения, сформировавшиеся исторически коллективом. Мир приобретает для ребенка тот смысл, который определяет для него окружающая культура через представления близких взрослых, а психическое развитие становится процессом, кардинально отличным от биологического созревания или даже научения, определяющих развитие животных. Психическое развитие ребенка рассматривается как процесс усвоения и присвоения культурно­исторического опыта. А условиями усвоения этого опыта становятся собственная активность ребенка и общение со взрослым, который открывает ребенку смыслы объектов и действии с ними.
Идея событийного подхода возникла в рамках процесса самопределения (Е.И. Головаха, А.А. Кроник). Событийный подход рассматривается с позиции работы проблемами воспитания, отражающих ракурс жизненных проблем.
Таким образом, целью моей выпускной квалификационной работы
является изучение особенностей представлений о своем будущем у старших подростков, находящихся в социально-опасном положении и разработка программы обогащения образа будущего у подростков.
Исходя из цели, были определены следующие задачи:
1. Исследовать особенности поколения Z.
2. Дать характеристику детей старшего подросткового возраста, находящихся в социально-опасном положении.
3. Рассмотреть теоретические аспекты представлений о своем будущем у подростков, находящихся в социально-опасном положении.
4. Провести исследование особенностей представлений о своем будущем у подростков на КГБУ СО «Краевой центр семьи и детей».
5. Разработать программу по обогащению образа будущего старших подростков, находящихся в социально-опасном положении.
Объектом исследования является представления старших подростков.
Предметом исследования является образ будущего детей старшего подросткового возраста, оказавшихся в социально-опасном положении.
Теоретической и методической основой исследования являются:
1. Определения культурно-исторической концепции Л.Г. Выготского и его представления о закономерностях развития психической личности и роли социальной среды как источника интеллектуального развития ребенка.
2. Определение возрастной психологии особенностей формирования личности в подростковом возрасте (Л.И. Божович, И.С.Кон, Д.И. Фельдштейн).
3. Идеи событийного подхода в рамках самоопределения жизни (Е.И. Г оловаха, А.А. Хроник).
4. Мотивационный подход к изучению темпоральной перспективы будущего Дж. Нюттена.
5. Представления о развитии детей и подростков в закрытых образовательных учреждениях (И.В. Дубровина, М.Ю. Кондратьев, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых, Т.И. Шульга).
Теоретическая значимость исследования:
1. Полученные данные позволяют расширить и углубить представления об образе будущего старших подростков, находящихся в социально- опасном положении
2. Установлены возможности формирования образа будущего старших подростков, находящихся в социально-опасном положении
Практическая значимость исследования:
1. Разработана программа по обогащению образа будущего старших подростков, находящихся в социально-опасном положении
2. Результаты и материалы исследования могут быть использованы специалистами социальных учреждений, педагогами, работающими в школах и другими специалистами, которые работают с подростками
Были использованы следующие методы исследования:
1. Теоретические: анализ, синтез, классификация и др.
2. Эмпирические: метод беседы; методика сочинения на тему «Как я вижу свое будущее», методика «Незаконченные предложения» (Джозеф М. Сакс), анкетирование «Образ жизни современного подростка», анкетирование «Я- семьянин».
Показатели исследования представлений о будущем у подростков в ТЖС:
• Когнитивный компонент (определенность, четкое представление цели и способов ее достижения, реалистичность и полнота мыслей, наличие ближних и дальних перспектив)
• Эмоционально-ценностный компонент (личностный рост, свобода, характер ценностей, уровень тревожности, характеристика эмоциональных переживаний).
Купить