📄Работа №153498
Тема: ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УСЛОВИЯ ИНТЕГРАЦИИ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В СРЕДУ ЗДОРОВЫХ СВЕРСТНИКОВ НА ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
68 листов
Год:
2017
Просмотров:
42
4800
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Только Word
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРАЦИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ В СРЕДУ ЗДОРОВЫХ СВЕРСТНИКОВ НА ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ДОО
1.1. Понятие и категории детей с особыми возможностями здоровья 6
1.2. Особенности проведения и влияние занятий по физической культуре
на развитие детей с особыми возможностями здоровья 11
1.3. Анализ современных программ по физическому развитию для детей
с особыми возможностями здоровья 17
1.4. Взаимодействие специалистов ДОО с родителями воспитанников в
процессе их интеграции в среду здоровых сверстников 25
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УСЛОВИЯ ИНТЕГРАЦИИ ДЕТЕЙ В СРЕДУ ЗДОРОВЫХ СВЕРСТНИКОВ НА ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ДОО
2.1. Организация исследования 30
2.2. Методы исследования 32
2.3. Программа интеграции детей с ОВЗ в среду здоровых сверстников на
физкультурных занятиях в ДОО и условия ее реализации 44
2.4. Оценка эффективности экспериментальной программы
интеграции детей с ОВЗ в среду здоровых сверстников и условий ее реализации 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 64
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРАЦИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ В СРЕДУ ЗДОРОВЫХ СВЕРСТНИКОВ НА ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ДОО
1.1. Понятие и категории детей с особыми возможностями здоровья 6
1.2. Особенности проведения и влияние занятий по физической культуре
на развитие детей с особыми возможностями здоровья 11
1.3. Анализ современных программ по физическому развитию для детей
с особыми возможностями здоровья 17
1.4. Взаимодействие специалистов ДОО с родителями воспитанников в
процессе их интеграции в среду здоровых сверстников 25
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УСЛОВИЯ ИНТЕГРАЦИИ ДЕТЕЙ В СРЕДУ ЗДОРОВЫХ СВЕРСТНИКОВ НА ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ДОО
2.1. Организация исследования 30
2.2. Методы исследования 32
2.3. Программа интеграции детей с ОВЗ в среду здоровых сверстников на
физкультурных занятиях в ДОО и условия ее реализации 44
2.4. Оценка эффективности экспериментальной программы
интеграции детей с ОВЗ в среду здоровых сверстников и условий ее реализации 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 64
📖 Введение
Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в настоящее время остается одним из приоритетных направлений
специальной педагогики и психологии. Актуальность проблемы возрастает в связи с увеличением числа таких детей. Количество детей с отклонениями в развитии, с инвалидностью в России за последние пять лет выросло на 9,2%.
Под термином «дети с ограниченными возможностями здоровья» (ОВЗ) в научной литературе понимают таких детей, которые имеют какие - либо ограничения в повседневной жизнедеятельности, непосредственно связанные с физическими, психическими или иными дефектами [5].
Одним из направлений современной педагогики стала интеграция детей с ОВЗ в среду здоровых сверстников. Обусловленность такого подхода в развитии детей с ОВЗ базируется на гуманистических принципах социализации личности ребенка, его полноценным участником педагогического процесса.
Суть возникшей проблемы лежит в русле сложившихся противоречий между ростом числа детей с ОВЗ и не готовностью системы образования успешно интегрировать их в среду здоровых сверстников.
По данным Института возрастной физиологии РАО, НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков, Научного центра РАМН, физиологически зрелыми рождаются не более 14% детей. Количество здоровых дошкольников составляет всего лишь около 10%.
По распространенности хронических заболеваний у детей 4-7 лет первое место занимает болезни костно-мышечной системы (сколиоз и другие) увеличилось количество детей низкого роста, с дефицитом массы тела, несоответствием уровня физического развития биологическому 3
возрасту. Растет число функциональных отклонений, возникающих с возрастом. Так, если в 4 года ребенок имел 1-2 отклонения, то к 6 годам их число увеличивается до 4-5 [6].
Эта тревожная тенденция и обусловила выбор темы настоящего исследования.
Целью представленного исследования является разработка
программы интеграции детей с ОВЗ в среду здоровых сверстников на физкультурных занятиях и условий ее реализации в ДОО.
Объект исследования - интеграция детей с ОВЗ в среду здоровых детей.
Предмет исследования: интеграция детей с ОВЗ в организованной образовательной деятельности по физической культуре.
Задачи данной работы:
1. Изучить теоретические основы интеграции детей с ОВЗ в среду здоровых сверстников на физкультурных занятиях в ДОО.
2. Разработать программу и организационные условия интеграции детей с ОВЗ в среду здоровых детей на физкультурных занятиях в ДОО.
3. Определить эффективность предложенной программы и условий ее реализации в ДОО.
Гипотеза исследования базируется на предположении о высокой эффективности средств, форм и методов физического воспитания детей в укреплении их здоровья, коррекции физических, физиологических и психических недостатков, с которыми ребенок либо рождается, либо приобретает в процессе первых лет жизни, если этот процесс удовлетворяет следующим требованиям:
• реализуется посредством соответствующей программы интеграции детей с ОВЗ в среду здоровых сверстников;
• протекает в условиях, способствующих целевому назначению предложенной программы, реализуемой в ДОО.
Методы исследования:
• наблюдение
• изучение литературных источников
• тестирование
• анализ полученных результатов
Методологической базой исследования послужили программа Екжановой Е.А., Стребелевой Е.А. «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» и Нищевой Н.В. «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)».
специальной педагогики и психологии. Актуальность проблемы возрастает в связи с увеличением числа таких детей. Количество детей с отклонениями в развитии, с инвалидностью в России за последние пять лет выросло на 9,2%.
Под термином «дети с ограниченными возможностями здоровья» (ОВЗ) в научной литературе понимают таких детей, которые имеют какие - либо ограничения в повседневной жизнедеятельности, непосредственно связанные с физическими, психическими или иными дефектами [5].
Одним из направлений современной педагогики стала интеграция детей с ОВЗ в среду здоровых сверстников. Обусловленность такого подхода в развитии детей с ОВЗ базируется на гуманистических принципах социализации личности ребенка, его полноценным участником педагогического процесса.
Суть возникшей проблемы лежит в русле сложившихся противоречий между ростом числа детей с ОВЗ и не готовностью системы образования успешно интегрировать их в среду здоровых сверстников.
По данным Института возрастной физиологии РАО, НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков, Научного центра РАМН, физиологически зрелыми рождаются не более 14% детей. Количество здоровых дошкольников составляет всего лишь около 10%.
По распространенности хронических заболеваний у детей 4-7 лет первое место занимает болезни костно-мышечной системы (сколиоз и другие) увеличилось количество детей низкого роста, с дефицитом массы тела, несоответствием уровня физического развития биологическому 3
возрасту. Растет число функциональных отклонений, возникающих с возрастом. Так, если в 4 года ребенок имел 1-2 отклонения, то к 6 годам их число увеличивается до 4-5 [6].
Эта тревожная тенденция и обусловила выбор темы настоящего исследования.
Целью представленного исследования является разработка
программы интеграции детей с ОВЗ в среду здоровых сверстников на физкультурных занятиях и условий ее реализации в ДОО.
Объект исследования - интеграция детей с ОВЗ в среду здоровых детей.
Предмет исследования: интеграция детей с ОВЗ в организованной образовательной деятельности по физической культуре.
Задачи данной работы:
1. Изучить теоретические основы интеграции детей с ОВЗ в среду здоровых сверстников на физкультурных занятиях в ДОО.
2. Разработать программу и организационные условия интеграции детей с ОВЗ в среду здоровых детей на физкультурных занятиях в ДОО.
3. Определить эффективность предложенной программы и условий ее реализации в ДОО.
Гипотеза исследования базируется на предположении о высокой эффективности средств, форм и методов физического воспитания детей в укреплении их здоровья, коррекции физических, физиологических и психических недостатков, с которыми ребенок либо рождается, либо приобретает в процессе первых лет жизни, если этот процесс удовлетворяет следующим требованиям:
• реализуется посредством соответствующей программы интеграции детей с ОВЗ в среду здоровых сверстников;
• протекает в условиях, способствующих целевому назначению предложенной программы, реализуемой в ДОО.
Методы исследования:
• наблюдение
• изучение литературных источников
• тестирование
• анализ полученных результатов
Методологической базой исследования послужили программа Екжановой Е.А., Стребелевой Е.А. «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» и Нищевой Н.В. «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)».
✅ Заключение
Дошкольный возраст является одним из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в этом возрасте закладываются основы правильного физического развития, происходит становление двигательных способностей, формируются интерес к физической культуре и спорту, личностные, морально-волевые и поведенческие качества. Сегодня не вызывает сомнения, что в условиях возрастания объема и интенсивности учебно-познавательной деятельности гармоническое развитие организма дошкольника невозможно без физического воспитания.
Дети с ограничениями в здоровье всегда страдают от дискриминации и отчуждения в т.ч. и в образовании.
Социализация для детей с различными проблемами в развитии вызывает очень большие трудности. Связь детей с ограниченными возможностями с окружающими детьми, взрослыми достигается
специальными мероприятиями, направленными на психолого-педагогическое сопровождение таких детей в ходе обучения и воспитания. Интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья в социум можно понять, как «самосовершенствование данного социума, его воздействие на формирующуюся личность ребенка и участие в данном процессе интеграции непосредственно самого ребенка» [5].
В последнее время предлагается большое количество инновационных подходов к обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями. Существует такое понятие - инклюзия, которое означает полное включение детей с различными возможностями во все аспекты жизни дошкольного учреждения, в которых с удовольствием и радостью участвуют также все остальные дети. Независимо от социального положения, физических и умственных способностей инклюзивное образование предоставляет возможность каждому ребенку удовлетворить свою потребность в развитии и равные права в получении адекватного уровню его 62
развития образования. Для этого требуется реальная адаптация пространства дошкольного учреждения к тому, чтобы встретить нужды и потребности всех детей без исключения, ценить и уважать различия.
Распространение инклюзии на детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях представляет собой еще один шаг к обеспечению полноценной реализации прав детей на получение доступного образования.
Успешность интеграции детей с нарушением развития зависит не только от характера и степени имеющихся у них физических и психических нарушений и от эффективности учитывающих эти нарушения учебных программ и обучающих технологий, но и от системы отношений к таким детям со стороны социального окружения и, прежде всего, в той образовательной среде, в которую ребенок интегрируется.
Взаимопонимание, взаимоуважение и взаимодействие — три составляющих успеха интеграции при обучении и воспитании учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Очень важно понять: при создании инклюзивных ДОО дети привыкают к тому, что мир - разнообразен, что люди в нем - разные, что каждый человек имеет право на жизнь, воспитание, обучение, развитие.
Для человека не существует более чудовищного наказания, чем быть предоставленным в обществе самому себе и оставаться абсолютно незамеченным.
Дети с ограничениями в здоровье всегда страдают от дискриминации и отчуждения в т.ч. и в образовании.
Социализация для детей с различными проблемами в развитии вызывает очень большие трудности. Связь детей с ограниченными возможностями с окружающими детьми, взрослыми достигается
специальными мероприятиями, направленными на психолого-педагогическое сопровождение таких детей в ходе обучения и воспитания. Интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья в социум можно понять, как «самосовершенствование данного социума, его воздействие на формирующуюся личность ребенка и участие в данном процессе интеграции непосредственно самого ребенка» [5].
В последнее время предлагается большое количество инновационных подходов к обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями. Существует такое понятие - инклюзия, которое означает полное включение детей с различными возможностями во все аспекты жизни дошкольного учреждения, в которых с удовольствием и радостью участвуют также все остальные дети. Независимо от социального положения, физических и умственных способностей инклюзивное образование предоставляет возможность каждому ребенку удовлетворить свою потребность в развитии и равные права в получении адекватного уровню его 62
развития образования. Для этого требуется реальная адаптация пространства дошкольного учреждения к тому, чтобы встретить нужды и потребности всех детей без исключения, ценить и уважать различия.
Распространение инклюзии на детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях представляет собой еще один шаг к обеспечению полноценной реализации прав детей на получение доступного образования.
Успешность интеграции детей с нарушением развития зависит не только от характера и степени имеющихся у них физических и психических нарушений и от эффективности учитывающих эти нарушения учебных программ и обучающих технологий, но и от системы отношений к таким детям со стороны социального окружения и, прежде всего, в той образовательной среде, в которую ребенок интегрируется.
Взаимопонимание, взаимоуважение и взаимодействие — три составляющих успеха интеграции при обучении и воспитании учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Очень важно понять: при создании инклюзивных ДОО дети привыкают к тому, что мир - разнообразен, что люди в нем - разные, что каждый человек имеет право на жизнь, воспитание, обучение, развитие.
Для человека не существует более чудовищного наказания, чем быть предоставленным в обществе самому себе и оставаться абсолютно незамеченным.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.