ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ 6- 7 ЛЕТ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

Данная выпускная квалификационная работа посвящена проблеме подготовки детей 6-7 лет к школьному обучению. В нем рассмотрены виды готовности детей к школе; психофизиологические особенности современных младших школьников, а также психофизиологические особенности современных младших школьников. Кроме того, в нем проведено эмпирическое исследование по изучению актуального уровня готовности к обучению в школе детей, а также разработаны рекомендации по повышению уровня готовности детей к школьному обучению.
В психолого-педагогической литературе психологическая готовность к школе является сложным структурным образованием, затрагивающим все стороны детской психики. Это состояние достижения определенного уровня психофизиологического, умственного, личностного и эмоционально - волевого развития, позволяющего детям включиться в организованную учебную деятельность.
Синтез различных подходов по проблеме формирования психологической готовности к школьному обучению у старших дошкольников позволяет создать достаточно широкое представление о признаках и ключевых компонентах школьной готовности.
Готовность ребенка к обучению в школе, а также успешность его обучения определена уровнем предшествующего развития. Для того чтобы ребенок мог беспрепятственно влиться в учебный процесс, у него еще в дошкольном возрасте должен быть выработан определенный уровень не только умственного, но и физического развития. В процессе исследования, нами были рассмотрены основные виды готовности ребенка к школе, сформированность которых обеспечивает успешность его дальнейшего обучения. Удетей старшего дошкольного возраста должен быть развит определенный ряд значимых для систематического обучения навыков, а также сформирован довольно обширный круг представлений об окружающем мире.
Однако следует обратить внимание, на то, что только накопить необходимый запас знаний недостаточно, требуется усвоить специальные умения и навыки, поскольку учение - это деятельность, которая предъявляет особые требования к личности.
Значительные требования жизни к организации воспитания и обучения принуждают выискивать новые психолого-педагогические подходы, которые нацелены на приведение методов обучения в соответствии с требованиями жизни. В данном смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особенный смысл. В ходе теоретического анализа нами были обозначены основные пути повышения уровня готовности к школе у детей 6-7 лет. С этим связано определение целей и задач организации преемственности взглядов на организацию обучения и воспитания в дошкольных учреждениях и школе.
Экспериментальное исследование, проведенное на базе МБОУ «Комаровская основная школа», в котором приняли участие 14 детей, учащиеся 1 класса, 6-7 лет, показало, что большинство детей из исследуемой группы психологически и физиологически готовы к обучению в школе, у них высокий уровень функционального состояния поведения, их состояние не вызывает тревоги, справляются с нагрузкой, развитие мелкой моторики у них сформировано. При этом мы пришли к заключению, что актуальное состояние готовности детей 1 класса поступающих в школу, определяется уровнем их интеллектуальной, мотивационной готовности, пространственного восприятия и развитием мелкой моторики кистей рук.
Мы считаем, что для детей со средним и низким уровнями готовности к обучению в школе необходима помощь. Для осуществления данной работы были разработаны специальные методические рекомендации, подразумевавшие, помощь в овладении детьми необходимыми для поступления в школу умениями и навыками, как в рамках ДОУ, так и в домашних условиях:
1. для педагогов:
• формирование у детей правильных представлений о школе и учении;
• формирование положительного эмоционального отношения к школе;
• формирование позитивного опыта учебной деятельности;
• повышение уровня педагогической компетентности родителей, передача им необходимой информации по вопросам подготовки детей к обучению в школе;
• организация продуктивного общения всех участников образовательного пространства посредством мероприятий, которые включают родителей и детей в общее интересное дело.
2. для родителей:
• рекомендации по определению степени зрелости ребенка и его готовности к обучению в школе;
• развитие мелкой моторики, по координации движений рук, пальцев, динамические нагрузки на мышцы кисти, предплечья и плеча - в игровой форме. лепка, рисование, игры в «пальчиковый футбол» и т.п.;
• подготовка руки к письму: развитие мелкой моторики пальцев рук; пространственной ориентации, в частности, на листе бумаги, а также в общих направлениях движения (слева направо, сверху вниз, вперед - назад и т. д.); изобразительных и графических умений в процессе изобразительной деятельности, а также с помощью графических упражнений;
• развитию общей выносливости, повышение устойчивости организма к простудным и иным заболеваниям.
В процессе целенаправленного, систематического, педагогического воздействия дошкольная организация выполняет задачу всесторонней подготовки детей к школе. Знания детей, полученные в дошкольной организации, дополняются в семье родителями в процессе повседневного общения, формирующиеся психологические качества будущего школьника, расширяется кругозор детей, поскольку процесс воспитания детей без родительского участия не возможен и не полноценен.
Таким образом, при последовательном решении исследовательских задач, мы пришли к выводу, что цель исследования достигнута. А гипотеза исследования, состоявшая в предположении о том, что актуальное состояние готовности детей 1 класса поступающих в школу, определяется уровнем их интеллектуальной, мотивационной готовности, пространственного восприятия и развитием мелкой моторики кистей рук - подтверждена.

Купить