ОСОБЕННОСТИ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКА

Введение 3
Глава I. Теоретические основы особенностей информационной культуры младших школьников
1.1. Понятие «информационной культуры» в научной литературе 6
1.2. Информационная культура и её значение для развития младших
подростков 18
1.3. Пути формирования информационной культуры у младших
подростков 24
Выводы по I главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по выявлению особенностей информационной культуры младших подростков
2.1. Диагностический инструментарий по выявлению информационной
культуры младших подростков 34
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39
2.3. Рекомендации по формированию информационной культуры у
младших подростков 44
Выводы по II главе 51
Заключение 52
Библиографический список 54
Приложение 61
Купить

Современность не перестаёт удивлять разнообразием, скоростью, количеством информации. Развитие информационных технологий производит грандиозные революционные изменения в сферах образования, в науке, искусстве и даже в социальной сфере. Поэтому важной частью культуры каждого современного человека является сформированная информационная культура.
В широком смысле информационная культура представляет собой способность общества эффективно применять информационные ресурсы и инструменты информационных коммуникаций.
В узком смысле информационная культура подразумевает:
• использование оптимальных способов обращения со знаками, данными, информацией и представление их заинтересованному потребителю для решения практических и теоретических задач;
• развитие системы обучения, подготовки человека к эффективному использованию информационных средств и информации в своей жизни.
Обладать развитой информационной культурой - значит использовать прогрессивные ведущие результаты и достижения информатизации общества для самообразования и саморазвития.
Актуальность выбранной темы определяется еще и тем, что социализация детей сегодня происходит в цифровой информационной среде. С течением времени значение цифровой социализации только усиливается. Освоение цифровой реальности как средства деятельности и общения становится для современного младшего подростка одним из ключевых факторов успешной социализации.
Современный учитель должен не только содействовать потребностям младших подростков в использовании информационных ресурсов, но формировать их информационную культуру согласно требованиями развития информационного общества.
Понятие информационной культуры и ее роли в информационном развитии человеческого общества, раскрыто в работах С.Д. Каракозова, Рыжова В. Ф. Сухина, Э.П. Семенюк, В. И. Фомина и др.
Исходные положения, характеризующие сущность информационной личностной культуры, раскрыты в работах Н.И. Гендина, Н. Б. Зиновьевой, Н.И. Колковой, Г. А. Стародубовой, Ю. В. Уленко, А Э. Токтаньязова и др.
Проблемы формирования информационной культуры подростка раскрыты в работах Е.Г. Беляковой, А. И. Березенцева, Э.В. Загвязинская, Т.И. Поляковой и др.
Вопросы образования и воспитания «цифрового поколения» детей раскрыты в работах А.А. Вербицкого, В. Д. Нечаев, Е. Е. Дурневой.
Цель: выявить особенности информационной культуры младшего подростка.
Объект: информационная культура.
Предмет: особенности информационной культуры младшего
подростка.
Гипотеза: информационная культура младшего подростка
представляет собой: потребность в информации, компьютерную
грамотность и способность к информационному общению и зависит от умений: вести индивидуальные информационно-поисковые работы, перерабатывать, отбирать и оценивать информацию, умения адекватно формулировать личную информационную потребность.
Задачи:
1. Изучить научную литературу по теме исследования.
2. Рассмотреть основные понятия, касающиеся особенности младшего подростка и его информационной культуры.
3. Подобрать диагностический инструментарий для выявления особенностей информационной культуры младшего подростка.
4. Провести констатирующий срез.
5. Подготовить методические рекомендации по формированию информационной культуры младшего подростка.
6. Сделать выводы и обобщения.
Методы исследования: анализ научно-педагогической литературы, опытно-экспериментальная работа, анализ, синтез.
Базой исследования стала МБОУ гимназии №16, в 5 классе «А». В опросе приняли участие 22 обучающихся.
Купить