📄Работа №115358
Тема: Формирование информационной культуры у младших школьников
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Психология
Объем:
61 листов
Год:
2022
Просмотров:
74
4050
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение
1Теоретическое обоснование проблемы формирования
информационной культуры у младших школьников
1.1Понятие информационной культуры в психолого-
педагогической литературе
1.2Психолого -педагогические особенности детей младшего
школьного возраста
1.3Условия формирования информационно культуры младших
школьников
2Опытно-экспериментальная работа по формированию
информационной культуры у младших школьников
2.1Организация и проведение опытно-экспериментальной
работы
2.2Содержание работы по формированию информационной
культуры у младших школьников
2.3. Анализ результатов культуры
Заключение
Список используемой литературы
1Теоретическое обоснование проблемы формирования
информационной культуры у младших школьников
1.1Понятие информационной культуры в психолого-
педагогической литературе
1.2Психолого -педагогические особенности детей младшего
школьного возраста
1.3Условия формирования информационно культуры младших
школьников
2Опытно-экспериментальная работа по формированию
информационной культуры у младших школьников
2.1Организация и проведение опытно-экспериментальной
работы
2.2Содержание работы по формированию информационной
культуры у младших школьников
2.3. Анализ результатов культуры
Заключение
Список используемой литературы
📖 Введение
Актуальность исследования. Непрерывное образование и идея ее
реализации в настоящее время ведет к необходимости урегулирования
вопроса о возможности изменить одно из противоречий системы
образования, основанного на конфликте между деконструкцией
поступающей информации и масштабом этих знаний. Дело в том, что растет
поступающая информация, а также по мере роста круга школьных и
внеклассных источников информации мы можем заметить прирост радиуса
образования. В этом случае, если не учитывать огромные возможности
информационных технологий, то этот разрыв увеличивается.
В условиях постоянно растущего потока информации человеку
необходима способность выбирать и реализовывать на практике адекватные
способы ее получения, то есть быть информационно грамотной личностью.
Исследователи-педагоги подчеркивают резко возросшую
информированность детей. Раньше для ребенка школа была основным
источником получения информации о мире, человеке, обществе, природе, а
сегодня СМИ оказываются существенным фактором формирования у детей
картины мира. Расширение кругозора, высокий рост эрудиции- несомненное
преимущество современных детей. По мнению современных педагогов, уже
на первой ступени обучения система образования должна в полной мере
использовать новые возможности - современные образовательные
технологии, формирующие умения работать с информацией, в том числе
информационно-коммуникационные технологии, информационный
потенциал Интернета, различные дистанционные формы обучения и др.
Закрепленные к настоящему времени знания и навыки пересекаются с
понятием «информационная культура личности». Информационная культура
– это успешный профессионал в образовании, самообразовании и другихзанятиях, а также важнейший фактор социальной безопасности человека в
информационном обществе.
Проблема информационной культуры активно исследуется.
Методологические проблемы развития информационной культуры Г.А.
Старовойтовой, А.П. Стародубовой, Э.П. Суханова, Г.А. Семеновкера, И.Г.
Фокеева, Э.Л. Шапиро и др.
Младший школьный возраст представляет особую важность для
формирования информационной культуры как составляющей
информационной культуры личности, так как именно в этот период
происходит активизация развития познавательных способностей,
формирование содержательных обобщений и понятий, мировоззренческих
убеждений. Поэтому знакомство с основами информационной культуры, а,
следовательно, и формирование информационной грамотности, т. е. умения
работать с информацией, должны начинаться в период обучения ребёнка в
начальной школе, поскольку запоздалое формирование одних структурных
компонентов информационной грамотности в силу психологических
особенностей развития личности может привести к невозможности развития
других.
Проблема исследования: каковы особенности формирования
информационной культуры младших школьников?
Цель исследования: исследовать пути формирования
информационной культуры у младших школьников.
Объект исследования: процесс обучения младших школьников.
Предмет исследования: особенности формирования информационной
культуры младших школьников.
Гипотеза исследования: выступило предположение о том, что
формирование информационной культуры на уроках в начальной школе
(окружающий мир) будет осуществляться успешнее, если разработать
комплекс заданий, направленный на использование различных источниковинформации в процессе выполнения проектной работы младших
школьников.
Задачи исследования:
1. Проанализировать сущность понятия «информационная
культура»;
2. Рассмотреть психолого–педагогические особенности детей
младшего школьного возраста;
3. Раскрыть условия формирования информационной культуры
младших школьников.
4. Организовать опытно–экспериментальную работу по
исследованию особенностей информационной культуры младших
школьников, проанализировать его результаты;
5. Разработать содержание работы по информационной культуре
младших школьников, проанализировать ее результаты.
При решении поставленных задач применялись следующие методы
исследования:
1. Теоретические методы: анализ, синтез и обобщение психолого–
педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Эмпирические методы: тестирование, беседа, анкетирование.
База исследования: МОУ СОШ №14.
Контингент исследования: 3 «А» и 3 «Б» классы.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав,
заключения, списка литературы, приложений.
реализации в настоящее время ведет к необходимости урегулирования
вопроса о возможности изменить одно из противоречий системы
образования, основанного на конфликте между деконструкцией
поступающей информации и масштабом этих знаний. Дело в том, что растет
поступающая информация, а также по мере роста круга школьных и
внеклассных источников информации мы можем заметить прирост радиуса
образования. В этом случае, если не учитывать огромные возможности
информационных технологий, то этот разрыв увеличивается.
В условиях постоянно растущего потока информации человеку
необходима способность выбирать и реализовывать на практике адекватные
способы ее получения, то есть быть информационно грамотной личностью.
Исследователи-педагоги подчеркивают резко возросшую
информированность детей. Раньше для ребенка школа была основным
источником получения информации о мире, человеке, обществе, природе, а
сегодня СМИ оказываются существенным фактором формирования у детей
картины мира. Расширение кругозора, высокий рост эрудиции- несомненное
преимущество современных детей. По мнению современных педагогов, уже
на первой ступени обучения система образования должна в полной мере
использовать новые возможности - современные образовательные
технологии, формирующие умения работать с информацией, в том числе
информационно-коммуникационные технологии, информационный
потенциал Интернета, различные дистанционные формы обучения и др.
Закрепленные к настоящему времени знания и навыки пересекаются с
понятием «информационная культура личности». Информационная культура
– это успешный профессионал в образовании, самообразовании и другихзанятиях, а также важнейший фактор социальной безопасности человека в
информационном обществе.
Проблема информационной культуры активно исследуется.
Методологические проблемы развития информационной культуры Г.А.
Старовойтовой, А.П. Стародубовой, Э.П. Суханова, Г.А. Семеновкера, И.Г.
Фокеева, Э.Л. Шапиро и др.
Младший школьный возраст представляет особую важность для
формирования информационной культуры как составляющей
информационной культуры личности, так как именно в этот период
происходит активизация развития познавательных способностей,
формирование содержательных обобщений и понятий, мировоззренческих
убеждений. Поэтому знакомство с основами информационной культуры, а,
следовательно, и формирование информационной грамотности, т. е. умения
работать с информацией, должны начинаться в период обучения ребёнка в
начальной школе, поскольку запоздалое формирование одних структурных
компонентов информационной грамотности в силу психологических
особенностей развития личности может привести к невозможности развития
других.
Проблема исследования: каковы особенности формирования
информационной культуры младших школьников?
Цель исследования: исследовать пути формирования
информационной культуры у младших школьников.
Объект исследования: процесс обучения младших школьников.
Предмет исследования: особенности формирования информационной
культуры младших школьников.
Гипотеза исследования: выступило предположение о том, что
формирование информационной культуры на уроках в начальной школе
(окружающий мир) будет осуществляться успешнее, если разработать
комплекс заданий, направленный на использование различных источниковинформации в процессе выполнения проектной работы младших
школьников.
Задачи исследования:
1. Проанализировать сущность понятия «информационная
культура»;
2. Рассмотреть психолого–педагогические особенности детей
младшего школьного возраста;
3. Раскрыть условия формирования информационной культуры
младших школьников.
4. Организовать опытно–экспериментальную работу по
исследованию особенностей информационной культуры младших
школьников, проанализировать его результаты;
5. Разработать содержание работы по информационной культуре
младших школьников, проанализировать ее результаты.
При решении поставленных задач применялись следующие методы
исследования:
1. Теоретические методы: анализ, синтез и обобщение психолого–
педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Эмпирические методы: тестирование, беседа, анкетирование.
База исследования: МОУ СОШ №14.
Контингент исследования: 3 «А» и 3 «Б» классы.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав,
заключения, списка литературы, приложений.
✅ Заключение
Для современного младшего школьника важно научиться понимать,
безопасно получать и представлять информацию. Получая информацию с
помощью современных средств информации (телевизор. магнитофон,
телефон, факс, компьютер, принтер. модем) и информационных технологий
(аудио- и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), ему важно
научиться объективно оценивать полученную информацию на предмет ее
достоверности, точности, актуальности и полезности.
Согласно требованиям стандарта к выпускнику начальной школы, для
дальнейшего успешного обучения па средней и старшей ступенях среднего
образования обучающимся, к моменту перехода па новую ступень,
необходимо освоить такие познавательные универсальные учебные действия
по работе с информацией, как умение: воспринимать информацию, которая
представлена в тексте, таблице, схеме, .другой модели; способность
представить полученную информацию (краткая запись задачи, оформление
ответа па вопрос и т.д.). выбрать, применить и интерпретировать данные;
преобразовывать информацию п использовать заданную или самостоятельно
выбранную модель: анализировать полученную информацию, подтверждать
или опровергать ее достоверность
При обучении работе с информацией важно учить детей правильно
использовать свой опыт, формировать специальные «информационные
действия», знакомить с разными способами представления информации.
Учащихся необходимо учить самостоятельно извлекать, интерпретировать,
использовать информацию.
Поиск информации как универсальное учебное действие предполагает
развитие следующих мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения
Развитие данных операций помогает найти нужную информацию, выделить в
потоке информации необходимую часть, сравнивая информацию, искать
актуальную для поставленной задачи информацию.Существующие частные методики не только помогают учителю
развивать предметные умения, но и способствуют переводу отдельных
общепредметных умений в универсальные. Среди этих умений есть ряд
дефицитных, которым будет посвящено это исследование. К таким умениям
относятся: работа с учебными текстами: «чтение» схем, таблиц, диаграмм и
др.: интерпретация данных и проверка утверждений. Неумение младшего
школьника самостоятельно найти, представить, интерпретировать
информацию, представленную, например, в тексте задания, приводит к тому,
что ученик не может его выполнить.
Для работы над освоением информационных действий учеников
второго класса был разработан комплекс упражнений. Задания были
направлены на освоение общеучебных универсальных действий,
направленных на работу с информацией: поиск информации, оценка
информации, представление информации.
Результаты экспериментальной группы учащихся 2 класса показали,
что систематическая работа над освоением информационной культуры
повышает уровень развития информационной грамотности ученика, а также
его общепредметных умений.
Таким образом, подтверждена гипотеза исследования.
безопасно получать и представлять информацию. Получая информацию с
помощью современных средств информации (телевизор. магнитофон,
телефон, факс, компьютер, принтер. модем) и информационных технологий
(аудио- и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), ему важно
научиться объективно оценивать полученную информацию на предмет ее
достоверности, точности, актуальности и полезности.
Согласно требованиям стандарта к выпускнику начальной школы, для
дальнейшего успешного обучения па средней и старшей ступенях среднего
образования обучающимся, к моменту перехода па новую ступень,
необходимо освоить такие познавательные универсальные учебные действия
по работе с информацией, как умение: воспринимать информацию, которая
представлена в тексте, таблице, схеме, .другой модели; способность
представить полученную информацию (краткая запись задачи, оформление
ответа па вопрос и т.д.). выбрать, применить и интерпретировать данные;
преобразовывать информацию п использовать заданную или самостоятельно
выбранную модель: анализировать полученную информацию, подтверждать
или опровергать ее достоверность
При обучении работе с информацией важно учить детей правильно
использовать свой опыт, формировать специальные «информационные
действия», знакомить с разными способами представления информации.
Учащихся необходимо учить самостоятельно извлекать, интерпретировать,
использовать информацию.
Поиск информации как универсальное учебное действие предполагает
развитие следующих мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения
Развитие данных операций помогает найти нужную информацию, выделить в
потоке информации необходимую часть, сравнивая информацию, искать
актуальную для поставленной задачи информацию.Существующие частные методики не только помогают учителю
развивать предметные умения, но и способствуют переводу отдельных
общепредметных умений в универсальные. Среди этих умений есть ряд
дефицитных, которым будет посвящено это исследование. К таким умениям
относятся: работа с учебными текстами: «чтение» схем, таблиц, диаграмм и
др.: интерпретация данных и проверка утверждений. Неумение младшего
школьника самостоятельно найти, представить, интерпретировать
информацию, представленную, например, в тексте задания, приводит к тому,
что ученик не может его выполнить.
Для работы над освоением информационных действий учеников
второго класса был разработан комплекс упражнений. Задания были
направлены на освоение общеучебных универсальных действий,
направленных на работу с информацией: поиск информации, оценка
информации, представление информации.
Результаты экспериментальной группы учащихся 2 класса показали,
что систематическая работа над освоением информационной культуры
повышает уровень развития информационной грамотности ученика, а также
его общепредметных умений.
Таким образом, подтверждена гипотеза исследования.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.