ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМООТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

В дипломной работе была изучена и проанализирована методическая и психолого-педагогическая литература по проблеме исследования, проведена экспериментальная работа по изучению особенностей межличностных отношений в младшем школьном возрасте, разработана программа коррекции особенностей межличностных взаимоотношений младших школьников.
Отметим, что межличностные отношения представляют собой сложный процесс, включающий множество сторон и элементов, каждый из которых •имеет свое время и место в жизни отношений. Так же, межличностные отношения имеют достаточно устойчивый временной характер, различные виды и формы проявления. Существуют, исключительно, между личностями, при наличии эмоционально-чувственного компонента.
Межличностные отношения строятся на основании общественных отношений. Но в отличии от предыдущих, имеют выраженный межличностный характер. Другими словами, межличностные отношения, зарождаются и существуют непосредственно между людьми.
Младший школьный возраст как правило, возраст соответствующий 7- 10 годам. В этом возрасте происходит колоссальное изменение в и перестройка личности младшего школьника. Изменяются система его отношений. Система «ребенок - взрослый» дифференцируется, на системы «ребенок — учитель»; «ребенок — взрослый»; «ребенок — родители». Это несомненно ведет к изменению форм и предмета общения ребенка. У ребенка появляется новый пример для подражания - учитель.
Изменяется главенствующая деятельность детей в младшем школьном возрасте, место игровой деятельности занимает учебная деятельность. Изменяются внутренние мотивы ученика. Младший школьник начинает больше соответствовать критериям возраста.
Межличностные взаимоотношения в младшем школьном возрасте характеризуются тем, что они изменяются в зависимости от возраста, класса детей. В первом классе, как и во втором, дети мало интересуются друг другом. Важной частью их взаимоотношений, «посредником», является учитель. Учитель можно сказать формирует межличностные взаимоотношения между детьми, посредством выделения учеников или их отметок.
Ситуация в 3 и 4 классах изменяется от «учительской», к лично-детской. В этих классах, дети сами выбирают с кем они хотят дружить или наоборот. Иными словами, межличностные взаимоотношения в 3 и 4 классах, строятся непосредственно самими детьми, друг с другом.
На протяжении младшего школьного возраста, в классе, как и в любом коллективе выделяется лидер, и так же группа предпочитаемых, принятых, и отвергнутых детей. Критерии выбора так же претерпевают некоторые изменения. От критерия «он мне нравится, поэтому я с ним дружу» до, осознанного выбора, по тем качествам, которые преобладают в данном возрасте.
Дружба у младших школьников обычно является непосредственной, нерефлексированной эмоциональной привязанностью и измеряется объёмом совместной деятельности и количеством проведённого вместе времени.
В начале младшего школьного возраста наблюдается постепенное оформление интереса к другу, возникает представление об исключительности дружеских отношений; в конце младшего школьного возраста в представлениях детей дружба выступает как взаимоприятное и бесконфликтное взаимодействие в совместной деятельности; на пороге подросткового возраста большее место в образе друга и дружбы занимают особенности общения и взаимоотношений с другом, к которым выдвигаются требования взаимного доверия, поддержки, понимания чувств и переживаний.
В начале младшего школьного возраста психологическое содержание дружбы определяется рефлексией факта дружеских отношений, их значения, и возникновением интереса к другу, который выступает для ребенка как участник совместной деятельности и источник помощи. В конце младшего школьного возраста основным содержанием дружеских отношений становится сотрудничество, основанное на уважении друга как успешного деятеля.
Проанализировав общие результаты методик , мы пришли в выводу. Что особенностью межличностных взаимоотношений в младшем школьном возрасте можно назвать такую структуру класса, в которой одновременно существуют дети находящиеся в различных социально-статусных группах, имеющие сформированную самооценку и позицию среду других детей класса. Можно констатировать факт наличия социальных звезд как, закономерного явления. Так же можно отметить что независимо от класса и конкретных детей, можно говорить о неких схожих чертах личностей и характеров у детей одной социально-статусной группы.
Проанализировав качественные и количественные результаты методик, пришли к выводу что особенность межличностных взаимоотношений в младшем школьном возрасте носят средний или близкий к низкому уровень. Тем самым подтвердилась наша гипотеза предположение о том что, особенности межличностного взаимоотношения младших школьников в 4- ых классах находятся на среднем - низком уровне и нуждаются в коррекционной работе.
Для повышения уровня воспитания и коррекции межличностных взаимоотношений, нами была разработана программа занятий направленная на коррекцию особенностей межличностного взаимоотношения , с целью повышения культуры проявления особенностей межличностного взаимоотношения.

Купить