Данная работа была посвящена теоретическому и эмпирическому исследованию особенностей самоотношения младших подростков с трудностями в коммуникации.
В первом параграфе главы 1 мы выделили особенности самоотношения как феномена, влияющего на активность личности, выделили его структуру и особенности формирования. Мы рассматривали различные понимания самоотношения С.Р. Пантелеевым, А. М. Колышко, Н.И. Сарджвеладзе, С. Куперсмитом, М. Розенбергом, А.Н. Леонтьевым, В.В. Столиным и др. Так, самоотношение чаще всего понимается авторами как обобщенная, устойчивая к возрастным и ситуативным изменениям самооценка, которая находит отражение в суждениях субъекта, и влияет на его активность во многих аспектах жизни. Она построена на эмоционально-ценностной основе и сопряжена с личностными смыслами субъекта. Формирование самоотношения обеспечивается за счет многих факторов. Мы отметили, что в подростковом возрасте одним из ведущих факторов формирования самоотношения является интимно-личностное общение.
Во втором параграфе главы 1 мы рассматривали особенности детей младшего подросткового возраста и их коммуникативной сферы. Были обозначены основные возрастные особенности младших подростков.
В третьем параграфе главы 1 нами были проанализированы работы А.М. Прихожан, Л.И. Божович, А.Г. Самохваловой, О.Ф. Джиоевой и др., и выделены основные коммуникативные трудности, характерные для младшего подросткового возраста, возрастные и индивидуальные особенности подростков, оказывающие влияние на их коммуникативное поведение. Мы отметили коммуникативную агрессивность одной из ведущих коммуникативных трудностей, соответствующей подростковому возрасту. Также мы выделили особенности самоотношения подростков с трудностями в коммуникации: сниженное самоуважение, трудности с самопринятием, 44 наличие негативных и противоречивых установок относительно себя и др. Мы предположили, что трудности в коммуникации подростков, а именно, повышенный уровень коммуникативной агрессивности, сопутствуют негативному самоотношению младших подростков. Данные факторы, по нашим предположениям, затрудняют эффективное межличностное взаимодействие и самореализацию младших подростков, их активность в учебной деятельности. Мы отметили это как психолого-педагогическую проблему, требующую изучения и психологического сопровождения.
Эмпирическое исследование особенностей самоотношения младших подростков с трудностями в коммуникации было отражено в главе 2. Для проведения исследования мы использовали следующие тесты: «Оценка уровня общительности» В.Ф. Ряховского; «Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности» В.В. Бойко; «Методика исследования самоотношения» С.Р. Пантилеева.
Согласно результатам исследования, большая часть младших подростков обладает средним уровнем общительности, что соответствует нормативным показателям. Диагностическую значимость для нашего исследования представляли результаты с показателями уровня общительности «ниже среднего», «низкий», «очень низкий». Младшим подросткам с данными уровнями общительности свойственна повышенная тревожность,
неуверенность в коммуникации, повышенная недоверчивость к собеседнику, неразговорчивость, отстраненность от групповой деятельности. Эти особенности проявляются у исследуемых с такими показателями уровня общительности с разной интенсивностью. Так, исследуемым с уровнем общительности «очень низкий» свойственны наиболее интенсивные проявления данных особенностей.
Мы также выявили, что большинству исследуемых младших подростков характерен невысокий уровень коммуникативной агрессивности, который обычно связан с неумением переключать агрессию с личности собеседника на его деятельность, неодушевленные предметы. Такие показатели считаются 45 нормой. Вторым по количеству респондентов оказался средний уровень коммуникативной агрессивности. Младшие подростки со средним уровнем коммуникативной агрессивности испытывают трудности с торможением и переключением коммуникативной агрессии; она чаще всего проявляется спонтанно и анонимно. Данные особенности характерны для подросткового возраста ввиду физиологических изменений, изменяющейся картины мира и образа «Я» подростков. Младшие подростки с повышенным и очень высоким уровнями коммуникативной агрессивности также испытывают вышеперечисленные трудности, но, помимо этого, для первых свойственно неосознаваемое желание провоцировать агрессию у окружающих, для вторых - бессознательное получение удовольствия от проявления агрессии, перенятие агрессии толпы. В совокупности с исследованием уровня общительности, данные показатели стали диагностически значимыми для дальнейшего исследования, т.к. отражали трудности в коммуникации младших подростков.
Мы выделили группу младших подростков с выраженными коммуникативными трудностями, а именно: повышенный, очень высокий и средний уровни коммуникативной агрессивности в совокупности с очень низким, низким, и ниже среднего уровнями общительности. Также в данной группе был значим очень высокий уровень общительности, т.к. он означает «излишнюю» коммуникабельность, которая доставляет проблемы индивиду.
После исследования особенностей самоотношения участников данной группы, мы выявили, что большая часть исследуемых с низким, ниже среднего уровнями общительности в совокупности с повышенным, средним уровнями коммуникативной агрессивности обладает амбивалентным самоотношением. Для них характерно изменение фона самоотношения в непривычных условиях, сомнение в собственной уникальности, полноценности, своих способностях и качествах....

Купить