Обучение английской фразеологии на уровне основного общего образования

Только Word
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы обучения английской фразеологии...... 8
1.1. Требования ФГОС основного общего образования к результатам освоения предметной области «Иностранный язык» .............................................................................................................................…8
1.2. Проблема формирования лексических навыков в современной методике обучения иностранным языкам.....................................................................…11
1.3. Обучение фразеологии как инструмент формирования лексических навыков.…………………………………………………………………………20
1.4. Психологические особенности подросткового возраста в контексте образовательной деятельности................................................................................…26
Выводы по главе 1 ………………………………………………………………….32
Глава 2. Опытная работа по обучению фразеологическим единицам в основной школе ....................................……………………………………………..33
2.1. Анализ учебно-методического комплекса Комаровой Ю.А., Ларионовой И.В., Макбет К. «Английский язык. 9 класс: базовый уровень» …………………………….....…………………………………………. ...33
2.2. Опыт разработки урока по обучению английской фразеологии. ………………......……………………………………………………. 35
2.3. Результаты апробации упражнений для обучения английским фразеологическим единицам в основной школе……………………………………..……………………………………...…… 48
Выводы по главе 2………………………………………………………………… 51
Заключение………………………………………………………………………… 52
Библиографический список……………………………………………………… 54
Приложение А……………………………………………………………………….58
Приложение Б………………………………………………………………………..59

Купить

Данное исследование посвящено проблеме обучения английским фразеологическим единицам в основной школе.
Язык и окружающая среда постоянно взаимодействуют друг с другом. Это ̶ непрерывный процесс взаимообогащающего взаимодействия. Окружающая среда ежедневно порождает новые понятия, что, в свою очередь, находит отражение в языке. В английском языке накоплено достаточно большое количество метких и точных выражений, отражающих реалии изучаемого языка, – фразеологических единиц.
Значимость фразеологических единиц как языковых знаков, транслирующих уникальный культурный опыт, обосновывает необходимость включения таких единиц в словарный запас языковой личности и, соответственно, формирует потребность в разработке методических приёмов обучения иноязычным фразеологизмам.
Актуальность исследования определяется культурологической ценностью фразеологических единиц и необходимостью дальнейшей разработки упражнений, обеспечивающих освоение обучающимися фразеологического фонда английского языка.
В настоящее время в иноязычном образовании разработаны различные методики формирования лексического навыка в области фразеологии. Однако, анализ современных учебно-методических комплексов в сфере обучения английскому языку показал, что при изучении иностранного языка возникает противоречие между постулированием принципа аутентичности иноязычной речи как ориентирующего показателя иноязычного образования, что предполагает владение фразеологическими единицами, и актуальным «весом» фразеологизмов в образовательном процессе на иностранном языке.
С учетом важности обучения фразеологическим единицам как важной составляющей английского языка был сделан выбор темы исследования: «Обучение английской фразеологии на уровне основного общего образования»
Объект исследования – образовательный процесс в основной школе.
Предметом данного исследования является методическое обеспечение обучения английским фразеологизмам как инструмент повышения качества иноязычного образования.
Цель – теоретически обосновать и опытным путём проверить эффективность упражнений, направленных на формирование навыка владения фразеологическим фондом английского языка.
В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования поставлены следующие задачи:
1) изучить требования ФГОС основного общего образования к результатам освоения дисциплины «Иностранный язык»;
2) рассмотреть проблему формирования лексических навыков в современной методике обучения иностранным языкам;
3) изучить методы исследования фразеологических единиц и методики обучения иноязычным фразеологическим единицам;
4) изучить психологические особенности подросткового возраста в контексте образовательной деятельности.
5) разработать дополнительные учебно-методические материалы к учебнику в части обучения английской фразеологии.
Теоретическую основу исследования составили нормативные документы в сфере образования; а также работы ведущих ученых теории и методике обучения иностранным языкам [Бим, 1977; Бухбиндер, Миролюбов, 2012; Верещагина, Рогова, 2012; Гальскова, 2000; 2006; Гез, 2002; Конышева, 2003; Пассов, 1977; 2010; Щукин, 2007]; труды ведущих специалистов по английской фразеологии и методам обучения фразеологии [Архангельский, 1964; Гаврин, 1974; Кунин, 2005]; работы по формированию лексического навыка на уроках иностранного языка [Зарубина, 2017; Пучкова, 2014; Della, Walkley, 2017; Hatch, Brown, 1998], труды по психологии [Тихомиров, 2012; Щербатых, 2008], в том числе по возрастной психологии [Обухова, 2011] и психологии обучения иностранным языкам [Григорович, Марцинковская, 2003; Ергак, 2016; Зимняя, 1991]...
Купить