Помощь студентам в учебе
ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРАВА В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
|
Только Word
Введение. 3
Глава 1. Роль правового образования в школьном курсе обществознания 8
1.1. Место обществознания в системе основного общего образования. 8
1.2. Роль правового образования в современной школе. 10
Глава 2. Проблемы преподавания права в курсе школьного обществознания. 16
2.1. Исследователи о проблемах преподавания права в общеобразовательных учреждениях. 16
2.2. Анализ результатов интервьюирования учителей. 24
2.3. Анализ результатов анкетирования школьников. 27
Глава 3. Нормативная и учебно-методическая база преподавания правоведения в курсе обществознания в основной школе. 32
3.1. Нормативная основа преподавания права в курсе школьного обществознания. 32
3.2. Учебно-методическая база преподавания правоведческих тем в курсе обществознания. 39
Глава 4. Методические разработки уроков обществознания правоведческой тематики для 7 класса и их апробация 49
Заключение. 71
Список источников и литературы. 74
Приложения. 79
Введение. 3
Глава 1. Роль правового образования в школьном курсе обществознания 8
1.1. Место обществознания в системе основного общего образования. 8
1.2. Роль правового образования в современной школе. 10
Глава 2. Проблемы преподавания права в курсе школьного обществознания. 16
2.1. Исследователи о проблемах преподавания права в общеобразовательных учреждениях. 16
2.2. Анализ результатов интервьюирования учителей. 24
2.3. Анализ результатов анкетирования школьников. 27
Глава 3. Нормативная и учебно-методическая база преподавания правоведения в курсе обществознания в основной школе. 32
3.1. Нормативная основа преподавания права в курсе школьного обществознания. 32
3.2. Учебно-методическая база преподавания правоведческих тем в курсе обществознания. 39
Глава 4. Методические разработки уроков обществознания правоведческой тематики для 7 класса и их апробация 49
Заключение. 71
Список источников и литературы. 74
Приложения. 79
Актуальность. Формирование гражданского общества и правового государства в Российской Федерации невозможно без воспитания подрастающего поколения в духе современных правовых идей, ценностей и представлений. Правовая грамотность подрастающего поколения обеспечивает наибольшую заинтересованность молодых людей в отстаивании общественных ценностей и интересов.
Вместе с этим знания в сфере правоведения являются остро необходимыми в современных условиях. Каждый день мы являемся участниками правовых отношений и даже не задумываемся об этом. Правовые отношения являются неотъемлемой частью нашей жизни и, исходя из этого, мы должны уметь защищать свои интересы, что сводится к умению анализировать нормативно-правовые акты, ориентироваться в правовой среде и способности обеспечить свою правовую защиту в случае нарушения прав и интересов гражданина.
Школа является одним из основных институтов социализации личности, она играет огромную роль в процессе правовой социализации, то есть именно школа призвана формировать полноценного гражданина своей страны, который будет способен ориентироваться в правовой среде и действовать с полным осознанием ответственности за свои решения и действия.
Обучение правоведению – это процесс, который должен способствовать формированию социально-активной личности, способной решать общественно-значимые задачи, опираясь на приоритет и верховенство права. К сожалению, в сфере преподавания права существуют некоторые проблемы, которые являются тормозом формирования общественно-активного, законопослушного и признающего приоритет права гражданина. Решение этих проблем послужит важным толчком для дальнейшего развития правового государства и гражданского общества в нашей стране.
Изучив проблемы в сфере преподавания правоведения в школе, мы можем выработать способы и методики решения таких проблем, что приведет к дальнейшему улучшению качества преподавания и усвоения знаний учащимися.
Объект исследования: процесс обучения школьников правовым знаниям и умениям в курсе обществознания.
Предмет исследования: проблемы, которые возникают в ходе преподавания правоведческих тем в курсе обществознания, и пути их решения.
Цель исследования: выявить проблемы, которые возникают в ходе преподавания блока правоведения в курсе обществознания, и найти пути совершенствования преподавания правоведения в школе.
Задачи:
• Проанализировать и сформулировать, какую роль играет правовое образование в школьном курсе обществознания.
• Изучить и описать основные проблемы, которые возникают в ходе преподавания правоведения в общешкольном курсе обществознания.
• Разработать пути решения сформулированных проблем, путем создания комплекса методических разработок урочного и внеурочного характера по правовым темам в курсе обществознания.
Степень изученности темы. В ходе нашего исследования было выявлено относительно не много специальных исследований, которые посвящены непосредственно проблемам преподавания права в школе, это дает возможность говорить о том, что тема изучена в недостаточной степени.
Специальное исследование темы проблем преподавания права в школе посвятила Е.К. Калуцкая. В своей работе «Право: проблемы и перспективы преподавания в современной школе» она описывает проблемы, которые возникают в преподавательской практике на уроках обществознания, в частности, блока тем по правоведению, также в ее работе присутствуют методические советы и некоторые разработки, которые способствуют решению найденных ей проблем.1 Ю.А. Кугушева в статье «Правовая грамотность учащихся и ее значение в жизни общества (на примере социологического опроса учеников МОУ «Салаевская СОШ» Лямбирского района Республики Мордовия)» поднимает вопрос состояния преподавания правоведения на примере анкетирования учеников «Салаевской СОШ», и приходит к выводу, что правовая грамотность учеников, зависящая от многих факторов, в особенности от учителя, лишь частично сформирована у учеников.
Также были выявлены некоторые работы, которые поднимали изучаемую нами тему, но в контексте исследований, посвященных другим, более общим вопросам. Это работы таких ученых как: Л.Н. Боголюбов в своей статье «Роль курса обществознания в воспитании гражданственности и патриотизма» описывает задачи курса обществознания в основной школе и старших классах, а также поднимает интересную для нашего исследования проблему трансформации моральных норм среди школьников и говорит о важности патриотизма в целом.
Л.В. Сапожников в статье «Предмет обществознания - жизнь» рассуждает о ом, что является предметом обществознания, поднимает важнейшую проблему социализации школьников и приход к выводу, что обществознание должно изучать те процессы, которые сочетаются с социальной практикой.
О.Б. Соболева в статье «Обществоведческие интересы школьников. Если бы учебники по обществознанию писали ученики и некоторые другие авторы» говорит о важнейшей проблеме отношения к учебникам по обществознанию учеников и учителей, в данной статье школьники формулируют свои предложения для усовершенствования учебников....
Вместе с этим знания в сфере правоведения являются остро необходимыми в современных условиях. Каждый день мы являемся участниками правовых отношений и даже не задумываемся об этом. Правовые отношения являются неотъемлемой частью нашей жизни и, исходя из этого, мы должны уметь защищать свои интересы, что сводится к умению анализировать нормативно-правовые акты, ориентироваться в правовой среде и способности обеспечить свою правовую защиту в случае нарушения прав и интересов гражданина.
Школа является одним из основных институтов социализации личности, она играет огромную роль в процессе правовой социализации, то есть именно школа призвана формировать полноценного гражданина своей страны, который будет способен ориентироваться в правовой среде и действовать с полным осознанием ответственности за свои решения и действия.
Обучение правоведению – это процесс, который должен способствовать формированию социально-активной личности, способной решать общественно-значимые задачи, опираясь на приоритет и верховенство права. К сожалению, в сфере преподавания права существуют некоторые проблемы, которые являются тормозом формирования общественно-активного, законопослушного и признающего приоритет права гражданина. Решение этих проблем послужит важным толчком для дальнейшего развития правового государства и гражданского общества в нашей стране.
Изучив проблемы в сфере преподавания правоведения в школе, мы можем выработать способы и методики решения таких проблем, что приведет к дальнейшему улучшению качества преподавания и усвоения знаний учащимися.
Объект исследования: процесс обучения школьников правовым знаниям и умениям в курсе обществознания.
Предмет исследования: проблемы, которые возникают в ходе преподавания правоведческих тем в курсе обществознания, и пути их решения.
Цель исследования: выявить проблемы, которые возникают в ходе преподавания блока правоведения в курсе обществознания, и найти пути совершенствования преподавания правоведения в школе.
Задачи:
• Проанализировать и сформулировать, какую роль играет правовое образование в школьном курсе обществознания.
• Изучить и описать основные проблемы, которые возникают в ходе преподавания правоведения в общешкольном курсе обществознания.
• Разработать пути решения сформулированных проблем, путем создания комплекса методических разработок урочного и внеурочного характера по правовым темам в курсе обществознания.
Степень изученности темы. В ходе нашего исследования было выявлено относительно не много специальных исследований, которые посвящены непосредственно проблемам преподавания права в школе, это дает возможность говорить о том, что тема изучена в недостаточной степени.
Специальное исследование темы проблем преподавания права в школе посвятила Е.К. Калуцкая. В своей работе «Право: проблемы и перспективы преподавания в современной школе» она описывает проблемы, которые возникают в преподавательской практике на уроках обществознания, в частности, блока тем по правоведению, также в ее работе присутствуют методические советы и некоторые разработки, которые способствуют решению найденных ей проблем.1 Ю.А. Кугушева в статье «Правовая грамотность учащихся и ее значение в жизни общества (на примере социологического опроса учеников МОУ «Салаевская СОШ» Лямбирского района Республики Мордовия)» поднимает вопрос состояния преподавания правоведения на примере анкетирования учеников «Салаевской СОШ», и приходит к выводу, что правовая грамотность учеников, зависящая от многих факторов, в особенности от учителя, лишь частично сформирована у учеников.
Также были выявлены некоторые работы, которые поднимали изучаемую нами тему, но в контексте исследований, посвященных другим, более общим вопросам. Это работы таких ученых как: Л.Н. Боголюбов в своей статье «Роль курса обществознания в воспитании гражданственности и патриотизма» описывает задачи курса обществознания в основной школе и старших классах, а также поднимает интересную для нашего исследования проблему трансформации моральных норм среди школьников и говорит о важности патриотизма в целом.
Л.В. Сапожников в статье «Предмет обществознания - жизнь» рассуждает о ом, что является предметом обществознания, поднимает важнейшую проблему социализации школьников и приход к выводу, что обществознание должно изучать те процессы, которые сочетаются с социальной практикой.
О.Б. Соболева в статье «Обществоведческие интересы школьников. Если бы учебники по обществознанию писали ученики и некоторые другие авторы» говорит о важнейшей проблеме отношения к учебникам по обществознанию учеников и учителей, в данной статье школьники формулируют свои предложения для усовершенствования учебников....
Проанализировав, какую роль играет правоведение в школьном курсе обществознания, мы можем прийти к выводу о том, что правоведение играет важнейшую роль в формировании гражданской ответственности школьника, правоведение способствует развитию у школьника законопослушности и активной гражданской позиции. Также оно воспитывает патриотические чувства, толерантность и правовую грамотность учащихся. Изучение правоведческих тем в курсе обществознания предполагает обучение школьников жизни в нашей правовой системе как полноценного его участника.
После анализа занимаемого места правоведения в школьном курсе обществознания, мы перешли к выявлению проблем, возникающих в ходе преподавания правоведческих тем.
На основе анализа работ экспертов - педагогов, методистов, правоведов и на основе проведенных нами анкетирований и интервью были обнаружены следующие проблемы: правовая безграмотность, правовой нигилизм, детская интерпретация правовых норм, недоверие к институту права, девиантное поведение подростков, проблема учебника обществознания, незаинтересованность учеников в изучении правовых тем, недостаточная практикоориентированность правоведческого материала, отсутствие самостоятельной работы, существование в учебниках материала по отклоняющемуся поведению; недостаточное количество времени как на изучение тем во время урока учениками, так и недостаточное количество времени у учителей для самостоятельного изучения документов и нормативной базы правоведения, отсутствие хорошего учебника по обществознанию, трудности в запоминании информации учениками, трудности в понимании изучаемой темы и т.д.
Далее мы попытались выявить потенциал решения этих проблем, заложенный в реализуемых и планирующихся к принятию нормативных актах и используемых УМК по обществу и пришли к следующим выводам, что в существующей нормативной и учебно-методической базе преподавания обществознания заложен достаточно мощный потенциал для решения выявленных нами проблем преподавания права. Однако реализация данного потенциала сдерживается рядом объективных факторов, в частности, нехваткой материальных ресурсов как у школ, так у и семей для приобретения различных учебных пособий, катастрофическим дефицитом времени у, загруженных отчетностью и дополнительными видами нагрузки, учителей для подготовки интересных и содержательных уроков.
В дальнейшем, руководствуясь высказанной идеей учителей о необходимости создания ресурса, аккумулирующего разработки по праву, мы приступили к созданию собственных методических разработок по правоведческим темам. Нами были разработаны уроки с использованием различных методических приемов, которые бы способствовали решению перечисленных нами проблем. Таким образом, было разработано внеклассное мероприятие по теме «Что значит жить по правилам?», урок по теме «Права и обязанности граждан», на котором были использованы на этапе закрепления ситуативные задачи; урок по теме «Почему важно соблюдать законы?», на котором учащимся дано было задание нарисовать комикс на тему «Что произойдет, если не соблюдать законы?»; урок по теме «Для чего нужна дисциплина?», на котором предполагалось решение учащимися заданий кейса; урок по теме «Виновен - отвечай», на котором учащиеся работали с отрывками из литературных произведений; урок по теме «Кто стоит на страже закона», на котором предполагалось приготовление проекта по изучаемой теме.
Основываясь на наших наблюдениях, анализе анкет обучающихся, анализе оценок можно предположить, можно сказать о том, что предложенные нами методические разработки будут способствовать решению следующих проблем: правовая безграмотность, правовой нигилизм, детская интерпретация правовых норм, недоверие к институту права и девиантное поведение учащихся, незаинтересованность учеников на уроке, недостаточная практикоориентированость урока, отсутствие самостоятельной работы, трудности в запоминании и понимании изученного материала и пр.
Но, к сожалению, абсолютно все проблемы решить невозможно, так как некоторые из них не входят в компетенцию решения учителей и могут быть решены только лишь совместными усилиями школы, государства, общества и, безусловно, семьи. В число таких проблем входят: проблема учебника по обществознанию, отрывочности знаний по правоведению в нем, присутствие материала по отклоняющемуся поведению в учебниках, недостаточное количество времени у учителей на глубокое изучение нормативной базы правоведения.
После анализа занимаемого места правоведения в школьном курсе обществознания, мы перешли к выявлению проблем, возникающих в ходе преподавания правоведческих тем.
На основе анализа работ экспертов - педагогов, методистов, правоведов и на основе проведенных нами анкетирований и интервью были обнаружены следующие проблемы: правовая безграмотность, правовой нигилизм, детская интерпретация правовых норм, недоверие к институту права, девиантное поведение подростков, проблема учебника обществознания, незаинтересованность учеников в изучении правовых тем, недостаточная практикоориентированность правоведческого материала, отсутствие самостоятельной работы, существование в учебниках материала по отклоняющемуся поведению; недостаточное количество времени как на изучение тем во время урока учениками, так и недостаточное количество времени у учителей для самостоятельного изучения документов и нормативной базы правоведения, отсутствие хорошего учебника по обществознанию, трудности в запоминании информации учениками, трудности в понимании изучаемой темы и т.д.
Далее мы попытались выявить потенциал решения этих проблем, заложенный в реализуемых и планирующихся к принятию нормативных актах и используемых УМК по обществу и пришли к следующим выводам, что в существующей нормативной и учебно-методической базе преподавания обществознания заложен достаточно мощный потенциал для решения выявленных нами проблем преподавания права. Однако реализация данного потенциала сдерживается рядом объективных факторов, в частности, нехваткой материальных ресурсов как у школ, так у и семей для приобретения различных учебных пособий, катастрофическим дефицитом времени у, загруженных отчетностью и дополнительными видами нагрузки, учителей для подготовки интересных и содержательных уроков.
В дальнейшем, руководствуясь высказанной идеей учителей о необходимости создания ресурса, аккумулирующего разработки по праву, мы приступили к созданию собственных методических разработок по правоведческим темам. Нами были разработаны уроки с использованием различных методических приемов, которые бы способствовали решению перечисленных нами проблем. Таким образом, было разработано внеклассное мероприятие по теме «Что значит жить по правилам?», урок по теме «Права и обязанности граждан», на котором были использованы на этапе закрепления ситуативные задачи; урок по теме «Почему важно соблюдать законы?», на котором учащимся дано было задание нарисовать комикс на тему «Что произойдет, если не соблюдать законы?»; урок по теме «Для чего нужна дисциплина?», на котором предполагалось решение учащимися заданий кейса; урок по теме «Виновен - отвечай», на котором учащиеся работали с отрывками из литературных произведений; урок по теме «Кто стоит на страже закона», на котором предполагалось приготовление проекта по изучаемой теме.
Основываясь на наших наблюдениях, анализе анкет обучающихся, анализе оценок можно предположить, можно сказать о том, что предложенные нами методические разработки будут способствовать решению следующих проблем: правовая безграмотность, правовой нигилизм, детская интерпретация правовых норм, недоверие к институту права и девиантное поведение учащихся, незаинтересованность учеников на уроке, недостаточная практикоориентированость урока, отсутствие самостоятельной работы, трудности в запоминании и понимании изученного материала и пр.
Но, к сожалению, абсолютно все проблемы решить невозможно, так как некоторые из них не входят в компетенцию решения учителей и могут быть решены только лишь совместными усилиями школы, государства, общества и, безусловно, семьи. В число таких проблем входят: проблема учебника по обществознанию, отрывочности знаний по правоведению в нем, присутствие материала по отклоняющемуся поведению в учебниках, недостаточное количество времени у учителей на глубокое изучение нормативной базы правоведения.
