Помощь студентам в учебе
СПЕЦИФИКА РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА С ПОДРОСТКАМИ, НАХОДЯЩИМИСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ
|
Введение 5
1 Теоретические аспекты изучения специфики работы педагога-
психолога с подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации 10
1.1 Психологические особенности подростков, находящихся в трудной
жизненной ситуации 10
1.2 Особенности работы педагога-психолога с подростками,
находящимися в трудной жизненной ситуации 15
2 Экспериментальное изучение психологических особенностей
подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, и специфика работы педагога-психолога с ними 22
2.1 Организация и методы исследования. Анализ констатирующего
эксперимента 22
2.2 Описание системы работы педагога-психолога с подростками,
находящимися в трудной жизненной ситуации 38
Заключение 46
Список использованных источников 48
Приложение А Результаты диагностики психологических особенностей подростков 54
Приложение Б Формы работы педагога-психолога с подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации 57
1 Теоретические аспекты изучения специфики работы педагога-
психолога с подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации 10
1.1 Психологические особенности подростков, находящихся в трудной
жизненной ситуации 10
1.2 Особенности работы педагога-психолога с подростками,
находящимися в трудной жизненной ситуации 15
2 Экспериментальное изучение психологических особенностей
подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, и специфика работы педагога-психолога с ними 22
2.1 Организация и методы исследования. Анализ констатирующего
эксперимента 22
2.2 Описание системы работы педагога-психолога с подростками,
находящимися в трудной жизненной ситуации 38
Заключение 46
Список использованных источников 48
Приложение А Результаты диагностики психологических особенностей подростков 54
Приложение Б Формы работы педагога-психолога с подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации 57
В современном обществе уделяется большое внимание проблемам детей, оказавшимся в трудной жизненной ситуации. Социально-экономическая и политическая нестабильность в стране, нестабильность института семьи, потеря моральных ценностей, семейные кризисы, неопределённость в будущем и неуверенность в завтрашнем дне — это нынешние условия, в которых живет и растёт современная молодёжь. Перечисленные факторы оказывают негативное влияние на подрастающее поколение.
Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации (в соответствии со ст. 1 Федерального закона от 24.07.1998 г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ») - это дети, оставшиеся без попечения родителей; дети- инвалиды; дети с ограниченными возможностями здоровья, то есть имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии; дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев; дети, оказавшиеся в экстремальных условиях; дети - жертвы насилия; дети, отбывающие наказание в виде лишения свободы в воспитательных колониях; дети, проживающие в малоимущих семьях; дети с отклонениями в поведении; дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи [36].
Особую роль в воспитании детей и подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, выполняют учебные заведения, которые, тесно связаны с семьями своих учеников (родителями, опекунами, родственниками).
Отметим, что проблемы детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, актуальны для современной России, в связи с тем, что количество таких детей с каждым годом увеличивается.
В связи с актуальностью проблемы, цель нашего исследования - изучение специфики работы педагога-психолога с подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации.
Объект исследования: психологические особенности подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Предмет исследования: специфика работы педагога-психолога с подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу о психологических особенностях подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации.
2. Организовать и провести экспериментальное исследование психологических особенностей подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, проанализировать результаты исследования.
3. Разработать и описать систему работы педагога-психолога с подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;
2. Эмпирические методы: тестирование (Методика многофакторного исследования личности (подростковый вариант ((автор - Р. Кэттелл); Методика диагностики девиантного поведения несовершеннолетних (тест СДП - склонности к девиантному поведению) (авторы - Э. В. Леус, А. Г. Соловьёв)), констатирующий эксперимент.
3. Методы количественной и качественной обработки результатов.
Методологической базой исследования послужили труды отечественных учёных Л. С. Выготского, С. В. Духновского, Н. Г. Осуховой и др., которые изучали психологические особенности подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Экспериментальная база исследования представлена МБОУ «Кириковская средняя школа» Пировского района, Красноярского края. Исследование проводилось в феврале - апреле 2020 года. Выборка исследования представлена 20 обучающимися 7-9 классов, из них: 10 подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, и 10 подростков, находящихся в социально благоприятной ситуации.
Этапы исследования:
1 этап (январь 2020 г.) - изучение теоретических аспектов специфики работы педагога-психолога с подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации, определение категориального аппарата, определение методов и выборки экспериментального исследования.
2 этап (февраль 2020 г. - апрель 2020 г.) - проведение диагностики психологических особенностей подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, разработка и описание системы работы педагога-психолога с подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации.
3 этап (май 2020 г.) - оформление ВКР.
Работа представлена на конференциях всероссийского уровня: Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы развития человека в современном обществе» (Лесосибирск, 2018) и II Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы развития человека в современном обществе» (Лесосибирск, 2019). По теме ВКР опубликованы 2 статьи.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в том, что в работе проанализирован и систематизирован материал по проблеме изучения специфики работы педагога-психолога с подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации. Предложенные в работе формы, методы и рекомендации, направленные на организацию работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации, могут быть использованы при организации психолого-педагогического сопровождения такой категории детей. Материалы работы могут использоваться студентами при подготовке рефератов, докладов, курсовых работ.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, включающего 40 источников, 6-ти таблиц и 4-х рисунков, 2-х приложений. Объем работы составляет 53 страницы.
Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации (в соответствии со ст. 1 Федерального закона от 24.07.1998 г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ») - это дети, оставшиеся без попечения родителей; дети- инвалиды; дети с ограниченными возможностями здоровья, то есть имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии; дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев; дети, оказавшиеся в экстремальных условиях; дети - жертвы насилия; дети, отбывающие наказание в виде лишения свободы в воспитательных колониях; дети, проживающие в малоимущих семьях; дети с отклонениями в поведении; дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи [36].
Особую роль в воспитании детей и подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, выполняют учебные заведения, которые, тесно связаны с семьями своих учеников (родителями, опекунами, родственниками).
Отметим, что проблемы детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, актуальны для современной России, в связи с тем, что количество таких детей с каждым годом увеличивается.
В связи с актуальностью проблемы, цель нашего исследования - изучение специфики работы педагога-психолога с подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации.
Объект исследования: психологические особенности подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Предмет исследования: специфика работы педагога-психолога с подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу о психологических особенностях подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации.
2. Организовать и провести экспериментальное исследование психологических особенностей подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, проанализировать результаты исследования.
3. Разработать и описать систему работы педагога-психолога с подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;
2. Эмпирические методы: тестирование (Методика многофакторного исследования личности (подростковый вариант ((автор - Р. Кэттелл); Методика диагностики девиантного поведения несовершеннолетних (тест СДП - склонности к девиантному поведению) (авторы - Э. В. Леус, А. Г. Соловьёв)), констатирующий эксперимент.
3. Методы количественной и качественной обработки результатов.
Методологической базой исследования послужили труды отечественных учёных Л. С. Выготского, С. В. Духновского, Н. Г. Осуховой и др., которые изучали психологические особенности подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Экспериментальная база исследования представлена МБОУ «Кириковская средняя школа» Пировского района, Красноярского края. Исследование проводилось в феврале - апреле 2020 года. Выборка исследования представлена 20 обучающимися 7-9 классов, из них: 10 подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, и 10 подростков, находящихся в социально благоприятной ситуации.
Этапы исследования:
1 этап (январь 2020 г.) - изучение теоретических аспектов специфики работы педагога-психолога с подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации, определение категориального аппарата, определение методов и выборки экспериментального исследования.
2 этап (февраль 2020 г. - апрель 2020 г.) - проведение диагностики психологических особенностей подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, разработка и описание системы работы педагога-психолога с подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации.
3 этап (май 2020 г.) - оформление ВКР.
Работа представлена на конференциях всероссийского уровня: Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы развития человека в современном обществе» (Лесосибирск, 2018) и II Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы развития человека в современном обществе» (Лесосибирск, 2019). По теме ВКР опубликованы 2 статьи.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в том, что в работе проанализирован и систематизирован материал по проблеме изучения специфики работы педагога-психолога с подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации. Предложенные в работе формы, методы и рекомендации, направленные на организацию работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации, могут быть использованы при организации психолого-педагогического сопровождения такой категории детей. Материалы работы могут использоваться студентами при подготовке рефератов, докладов, курсовых работ.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, включающего 40 источников, 6-ти таблиц и 4-х рисунков, 2-х приложений. Объем работы составляет 53 страницы.
Проанализировав психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования, мы пришли к выводу, что у подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, выражены такие психологические особенности, как:
- импульсивность, склонность к депрессии, у них часто бывает плохое настроение, высокая тревожность и беспокойство в трудных ситуациях;
- низкий уровень социального интеллекта;
- отклоняющееся поведение.
Специфика работы педагога-психолога с подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации, в образовательных учреждениях заключается в предупреждении, разрешении психологических и социальных проблем, преодолении кризисных ситуаций. Направлена на информирование и просвещение детей и родителей о причинах возникших проблем и способах их разрешения, на развитие личности, её самосовершенствование и самореализацию. Необходимо отметить, что работа педагога-психолога с подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации, складывается как межведомственное взаимодействие всех субъектов образовательного процесса
Для изучения психологических особенностей подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, нами было проведено экспериментальное исследование на базе МБОУ «Кириковская средняя школа», Пировского района, Красноярского края в феврале - апреле 2020 года. Выборка представлена обучающимися 7-9 классов в количестве 20 человек, из них: 10 подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, и 10 подростков, находящихся в социально благоприятной ситуации.
На основании полученных результатов исследования психологических особенностей личности подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, мы констатируем, что подростки данной категории нетерпеливые и несдержанные. Любят привлекать к себе внимание, ревнивые, самоуверенные, нервные, легко обижаются и сердятся на окружающих. У подростков
прослеживаются нарушения в эмоционально-волевой и поведенческой сфере: эмоциональная неустойчивость, беспокойство, озабоченность, недобросовестность, повышенная тревожность и напряжение. Для них характерны следующие особенности: импульсивность, склонность к депрессии, часто бывает плохое настроение. Подростков, находящихся в социально благоприятной ситуации, можно охарактеризовать как весьма активных подростков, у них высокая мотивация и, как правило, хорошая школьная успеваемость. Обладают высоким контролем поведения, воспитаны, для них важна репутация и мнение значимых людей, склонны к упрямству, но необидчивы, свой образ выстраивают с требованиями, которые диктует общество. В группе работают слаженно и уверенно.
На основании результатов экспериментального исследования мы разработали и описали систему работы педагога-психолога, которая направлена на оказание комплексной помощи в разрешении психологических и социальных проблем подростков, предупреждение отклоняющегося поведения у подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации. Работа педагога- психолога с подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации, включает в себя диагностическое, профилактическое, просветительское, консультационное, коррекционно-развивающее направления. Диагностическая работа проводится для выявления и определения характера проблем у подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации. Профилактическая работа направлена на обучение подростков способам преодоления тревожности и негативных эмоций. Грамотно построенная профилактическая работа позволит предотвратить отклоняющееся поведение подростков. Регулярная просветительская работа с педагогами и родителями подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, повысит их компетентность в области психологических особенностей подросткового периода.
- импульсивность, склонность к депрессии, у них часто бывает плохое настроение, высокая тревожность и беспокойство в трудных ситуациях;
- низкий уровень социального интеллекта;
- отклоняющееся поведение.
Специфика работы педагога-психолога с подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации, в образовательных учреждениях заключается в предупреждении, разрешении психологических и социальных проблем, преодолении кризисных ситуаций. Направлена на информирование и просвещение детей и родителей о причинах возникших проблем и способах их разрешения, на развитие личности, её самосовершенствование и самореализацию. Необходимо отметить, что работа педагога-психолога с подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации, складывается как межведомственное взаимодействие всех субъектов образовательного процесса
Для изучения психологических особенностей подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, нами было проведено экспериментальное исследование на базе МБОУ «Кириковская средняя школа», Пировского района, Красноярского края в феврале - апреле 2020 года. Выборка представлена обучающимися 7-9 классов в количестве 20 человек, из них: 10 подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, и 10 подростков, находящихся в социально благоприятной ситуации.
На основании полученных результатов исследования психологических особенностей личности подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, мы констатируем, что подростки данной категории нетерпеливые и несдержанные. Любят привлекать к себе внимание, ревнивые, самоуверенные, нервные, легко обижаются и сердятся на окружающих. У подростков
прослеживаются нарушения в эмоционально-волевой и поведенческой сфере: эмоциональная неустойчивость, беспокойство, озабоченность, недобросовестность, повышенная тревожность и напряжение. Для них характерны следующие особенности: импульсивность, склонность к депрессии, часто бывает плохое настроение. Подростков, находящихся в социально благоприятной ситуации, можно охарактеризовать как весьма активных подростков, у них высокая мотивация и, как правило, хорошая школьная успеваемость. Обладают высоким контролем поведения, воспитаны, для них важна репутация и мнение значимых людей, склонны к упрямству, но необидчивы, свой образ выстраивают с требованиями, которые диктует общество. В группе работают слаженно и уверенно.
На основании результатов экспериментального исследования мы разработали и описали систему работы педагога-психолога, которая направлена на оказание комплексной помощи в разрешении психологических и социальных проблем подростков, предупреждение отклоняющегося поведения у подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации. Работа педагога- психолога с подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации, включает в себя диагностическое, профилактическое, просветительское, консультационное, коррекционно-развивающее направления. Диагностическая работа проводится для выявления и определения характера проблем у подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации. Профилактическая работа направлена на обучение подростков способам преодоления тревожности и негативных эмоций. Грамотно построенная профилактическая работа позволит предотвратить отклоняющееся поведение подростков. Регулярная просветительская работа с педагогами и родителями подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, повысит их компетентность в области психологических особенностей подросткового периода.