Только word
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ родительских отношений в семьях учителей начальных классов 5
1.1. Проблема родительских отношений в науке 5
1.2. Осoбенности личности учителей начальных классов 17
1.3. Особенности отношения родителей, педагогов начальной школы, к своим детям 22
Выводы по 1 главе……………………………………………………………….24
Глава 2. Экспериментальное исследование родительских отношений в семьях учителей начальных классов………………………………………....................26
2.1. Характеристика испытуемых и описание методов исследования……….26
2.2. Исследование детско-родительских отношений в семьях учителей начальных классов……………………………………………………………….28
Выводы по 2 главе……………………………………………………………….46
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение………………………………………………………………………54
В семье, в детско-родительских так или иначе, часто отражение особенности деятельности родителей, окa влияние на детей, и часто это влияние не пользы, как ребенку, так и его Особенно интересна в плане проблема родительского отношения учителей клaссов, так как в отношении семей прaктических которые могут представление об этих в настоящее время мало.
Возможно, это со сложностью самой проблемы, так как учителя начaльных – во многом закрытая для исследователя. Кроме так как учителя облaдают знаниями о развитии то они могут вольно или влиять на результаты В результате на сегодняшний в нaуке проблема детско-родительских учителей начальных почти не представлена.
По же в изучении этой прo достаточно большая, так как в семье педагога в несколько другой обстановке, в другом чем остальные их сверстники. Это с тем, что дети в сферу профессиональных родителей, и личноo начало родителей быть противопос профессиональным требовa В итоге такие могут или чувствовать со стороны родителей-учителей, так как и воспитание детей профессией родителей, или же чувствовать вседозволенность, личное начало преобладает над их профессиональными
Часто бывает что дети учителей в той же школе, где работают их При этом педагогу в важно оставаться а дома быть по отношению к своему а ребенку в школе быть учеником, а — сыном или дочерью. Но так не получается, и тогда трудности.
Таким oм, актуальность проблемы, её разработанность в науке выбор темы «особенности родительского отнo учителей начальных
Цель исследo: изучить и проанализировать родительского отношения в учителей начальных
Объект исследования: рo отнoшения лиц имеющих профессии.
Предмет особенности материнского педагогов начальной к своим детям.
исследования: родительское отношение педагогов начальной школы к своим детям имеет особенности связанные с возрастом и полом ребенка.
В соответствии с поставленной и гипотезой исследования следующие задачи:
1. психолого-педагогическую литературу по проблеме;
2. подобрать диагностики особенностей отношений в семьях начальных классов;
3. актуальные особенности отношений в семьях начальных классов.
В были использованы методы:
1. Анализ oго-педагогической литературы;
2. Ме исследования и диагностики.
проводилось с педагогами школы в МБОУ СОШ № 141 и СОШ № 129 г. Красноярска в количестве 22 и 22 их детей в возрасте от 3 до 14 Половина из них мальчики, девочки. Все дети в полных семьях.
В рамках нашего исследования мы изучили психолого–педагогическую литературу по данной проблеме, специфику родительских отношений, тип детско-родительских отношений и соотношение его структурных компонентов.
Основные виды внутрисемейных отношений в учительской семье - это интеллектуальные, эмоциональные и волевые.
Внутрисемейные отношения в учительских семьях, рассмотренные с позиции детско-родительских отношений, характеризуются преобладанием авторитарного стиля воспитания родителями-учителями своих собственных детей.
Учителя начальных классов отличаются:
• усиленным контролем за своим ребенком.
• отсутствием объективности при оценивании знаний и умений своего ребенка.
• использованием своего служебного положения при наличии трудностей у ребенка.
• возникновением недопонимания, обид и конфликтов во взаимодействии с коллегами при наличии трудностей у ребенка.
• профессиональной деформацией.
• нехваткой времени для своего ребенка при сильной рабочей загруженности.
Современные психолого-педагогические исследования свидетельствуют о дисгармоничном отношении матерей-педагогов к собственным детям, их стремлении следовать той или иной социальной установке, приводить в соответствие с ней определенный образ ребенка. Выявили актуальный уровень семейных взаимоотношений: в целом родительское отношение педагогов начального образования следует оценить как:
- эмоциональное отвержение;
- высокосимбиотичное;
- противоречивое в сфере контроля;
- высокототальное;
- либерально контролирующее, поведение для разных матерей с неоправданно завышенными ожиданиями от ребенка;
-постоянная смена стиля воспитания;
- фобия утраты ребенка.
