Методика разновозрастного обучения школьников робототехнике

Реферат 2
Abstract 5
Оглавление 8
Введение 10
Глава 1. Формирование инженерного мышления в процессе обучения робототехнике в разновозрастных группах 17
§1. Мышление как психологический процесс 17
§2. Инженерное мышление как особый способ мыслительной деятельности. 25
§3. Особенности организации образовательного процесса в разновозрастной группе. 41
Выводы по главе 1. 46
Глава 2. Методика обучения школьников 6-10 классов робототехнике 48
§ 1. Дидактические принципы, цель и содержание программы работы кружка по робототехнике. 48
§ 2. Методы, приемы, формы и средства обучения основам робототехники в разновозрастных группах 55
§ 3. Методы и формы контроля результатов обучения. 64
§ 4. Анализ результатов педагогического эксперимента 70
Выводы по главе 2 81
Заключение 83
Библиографический список 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Дидактическая карта модуля "Конструирование и программирование" 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Дидактическая карта модуля "Самостоятельное творчество" 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Материалы входного теста 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Материалы итогового теста 105
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Методическое планирование занятия по робототехнике 107
Купить

На сегодняшний день, в условиях непрерывного технического прогресса, необходимы кадры, чьи умения и навыки смогли бы достойно отвечать современным вызовам времени. В перечень таких умений и навыков входят и работа с новейшим оборудованием, и решение спектра инженерно-технических задач, новых для нашего общества. Готовность принять такие кадры существует на самых разных уровнях общества, вплоть до прямой государственной поддержки. «Качество инженерных кадров становится одним из ключевых факторов конкурентоспособности государства...» - этот тезис был озвучен В.В. Путиным на заседании Совета при президенте по науке и образованию.
Высококвалифицированная инженерная деятельность, помимо необходимых знаний, умений и навыков, требует определённого подхода к пониманию поставленных задач и поиску способов их решения, определённого способа мышления, говорить о котором можно как об "инженерном". Закладывать основы такого мышления как раз и надо на этапе раннего профессионального ориентирования, чего на данный момент не происходит, в частности и по причине недостатка способов и методов формирования и развития инженерного мышления. «Есть объективный запрос на перемены в системе подготовки инженерных кадров» - подчеркнул президент.
Развитие робототехники, в настоящее время, включено в перечень приоритетных направлений технологического развития в сфере информационных технологий, которые определены Правительством в рамках «Стратегии развития отрасли информационных технологий в РФ на 2014–2020 годы и на перспективу до 2025 года» [21]. Важным условием успешной подготовки инженерно-технических кадров в рамках обозначенной стратегии развития является внедрение инженерно-технического образования в систему воспитания школьников, как в рамках общей, так и дополнительной системы образования. Примером такого внедрения может являться внеурочный кружок по робототехнике для школьников 6-10 классов, выступающий в роли пропедевтического этапа высшего технического образования и позволяющий провести раннюю профессиональную ориентацию.
Робототехника имеет прямое отношение к технической области научного знания, следовательно, ее изучение естественным образом способствует развитию особых форм мышления, в частности, инженерного мышления, иначе говоря - кружок по робототехнике имеет не только ярко выраженную предварительно-профессионально ориентационную функцию, но и развивающую. В связи с этим, занятие в кружке полезно не только ученикам старшей школы, как некоторый практический опыт инженерной деятельности, но и, даже в большей степени, более младшим, так как позволит увеличить время пропедевтического этапа, а значит - подготовить более конкурентоспособные кадры дефицитной, инженерной направленности.
Анализируя состояние системы образования в области подготовки инженерных кадров, мы можем выделить некоторые противоречия:
1) между требованиями современного общества к качественной подготовке инженерных кадров и недостаточной готовностью системы образования к обеспечению такой подготовки;
2) между необходимостью пропедевтической подготовки инженерных кадров на этапе школьного обучения и недостаточной разработанностью учебных программ и методического обеспечения для развития инженерного мышления у школьников среднего и старшего звена общеобразовательной школы;
3) между возможностью формирования инженерного мышления школьника в процессе изучения основ робототехники в разновозрастных группах и отсутствием методов и способов, обеспечивающих необходимый уровень сформированности инженерного мышления;
Выделенные противоречия позволяют сформулировать проблему исследования: какой должна быть методика обучения детей робототехнике в разновозрастных группах, формирующая инженерное мышление.
Объект исследования: процесс обучения робототехнике школьников 6-10 классов в разновозрастных группах.
Предмет исследования: методика обучения школьников 6-10 классов робототехнике в разновозрастных группах, формирующая инженерное мышление.
Проблема, объект и предмет исследования определяют цель исследования: теоретически обосновать и разработать методику обучения школьников 6-10 классов в разновозрастных группах, обеспечивающую формирование у них инженерного мышления.
В соответствии с выделенными проблемой, объектом, предметом и поставленной целью исследования была сформулирована гипотеза исследования: формирование инженерного мышления у школьников 6-10 классов, обучающихся в разновозрастных группах, будет обеспечено, если в методике обучения основам робототехники:
• уточнено понятие инженерного мышления, выделены предпосылки и этапы его формирования, формы его проявления на основе деятельностного подхода к исследованию мышления;
• расширен спектр целей обучения в программе курса «Основы робототехники» в сторону формирования у школьников навыков, способствующих формированию инженерного мышления;
• используются методы и приёмы обучения, включающие значительную долю поисковых методов, самостоятельной работы и работы в группах;
• применяются диагностики уровня сформированности инженерного мышления у школьников 6-10 классов...
Купить