📄Работа №151760
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОУ
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
педагогика
Объем:
48 листов
Год:
2023
Просмотров:
51
4260
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 5
1 Теоретические основы формирования норм поведения у дошкольников 8
1.1 Проблема формирования норм поведения в научно-педагогической
литературе 8
1.2 Особенности формирования норм поведения у детей дошкольного возраста
в условиях ДОУ 13
2 Опытно-экспериментальная работа по формированию норм поведения у
дошкольников в условиях ДОУ 19
2.1 Диагностика сформированности норм поведения у детей младшего
дошкольного возраста 19
2.2 Методические рекомендации по формированию норм поведения у
дошкольников в условиях ДОУ 25
Заключение 34
Список использованных источников 36
Приложение А Результаты первичной диагностики по трём методикам 41
Приложение Б Результаты повторной диагностики по трём методикам 43
Приложение В Сводные таблицы первичной и повторной диагностик по трём методикам 45
Приложение Г Комплексно-тематическое планирование, направленное на формирование норм поведения в младшей группе
1 Теоретические основы формирования норм поведения у дошкольников 8
1.1 Проблема формирования норм поведения в научно-педагогической
литературе 8
1.2 Особенности формирования норм поведения у детей дошкольного возраста
в условиях ДОУ 13
2 Опытно-экспериментальная работа по формированию норм поведения у
дошкольников в условиях ДОУ 19
2.1 Диагностика сформированности норм поведения у детей младшего
дошкольного возраста 19
2.2 Методические рекомендации по формированию норм поведения у
дошкольников в условиях ДОУ 25
Заключение 34
Список использованных источников 36
Приложение А Результаты первичной диагностики по трём методикам 41
Приложение Б Результаты повторной диагностики по трём методикам 43
Приложение В Сводные таблицы первичной и повторной диагностик по трём методикам 45
Приложение Г Комплексно-тематическое планирование, направленное на формирование норм поведения в младшей группе
📖 Введение
Важность проблемы формирования норм поведения определяется социальной востребованностью личности, способной к самостоятельной культурно-ориентированной деятельности и сотрудничеству с окружающими людьми, успешно адаптирующейся к изменяющимся социально -культурным условиям современной жизни. Начинать формирование норм поведения необходимо в дошкольном возрасте. Такие положения отражены в образовательных программах и Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее ФГОС ДО). В ФГОС ДО указано, что на этапе завершения дошкольного образования ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы поведения и правила поведения в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками; ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, способен понимать и учитывать интересы и чувства других; способен договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты [36].
Разработанные на основе ФГОС ДО программы («От рождения до школы», «Радуга», «Истоки», «Детство») построены на принципах позитивной социализации детей на основе принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи общества и государства [14].
Проблема формирования норм поведения у дошкольников нашла отражение в многочисленных исследованиях прошлого (Я. А. Коменского, И. Г. Песталоцци, В. А. Сухомлинского, Е. И. Тихеевой, К. Д. Ушинского, С. Т. Шацкого) и настоящего (C. А. Козловой, И. Н. Курочкиной, Н. В. Микляевой, Н. В. Мухиной, С. Н. Юревич), авторы которых говорили о проблеме формирования норм поведения, о важности примера родителей, необходимости целенаправленной работы педагогов в этом контексте [14],
[15], [18], [22], [23], [24], [33], [34], [35], [38], [42]
В связи с этим актуальность выбора темы исследования не вызывает сомнений.
Цель исследования: охарактеризовать формирование норм поведения у дошкольников в условиях ДОУ.
Объект исследования: нормы поведения дошкольников.
Предмет исследования: формирование норм поведения у дошкольников в условиях ДОУ.
Задачи исследования:
- проанализировать проблему формирования норм поведения у дошкольников в научно-педагогической литературе;
- охарактеризовать особенности формирования норм поведения у дошкольников в условиях ДОУ;
- провести диагностику сформированности норм поведения у детей младшего дошкольного возраста;
- разработать методические рекомендации по формированию норм поведения у детей дошкольного возраста.
Методы исследования: анализ научно-педагогической литературы по теме исследования, сбор эмпирического материала, количественная и качественная обработка результатов исследования, систематизация и обобщение.
База исследования: МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №33 «Белочка» г. Лесосибирска. В исследовании участвовало 11 детей младшей группы.
Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные данные по проблеме формирования норм поведения у дошкольников проанализированы и систематизированы, и на их основе разработаны методические рекомендации. Материалы выпускной квалификационной работы могут быть использованы педагогами ДОУ, студентами при подготовке к занятиям, при написании рефератов, статей, докладов, контрольных, курсовых и выпускных квалификационных работ.
Апробация и внедрение результатов исследования: основные положения и выводы выпускной квалификационной работы отражены в статье, которая опубликована в сборнике по итогам международной научно-практической конференции «Инновации в образовательном пространстве: опыт, проблемы, перспективы», 2023.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, четырёх параграфов, заключения, списка использованных источников и приложений.
Общий объём работы составляет 47 страниц.
Разработанные на основе ФГОС ДО программы («От рождения до школы», «Радуга», «Истоки», «Детство») построены на принципах позитивной социализации детей на основе принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи общества и государства [14].
Проблема формирования норм поведения у дошкольников нашла отражение в многочисленных исследованиях прошлого (Я. А. Коменского, И. Г. Песталоцци, В. А. Сухомлинского, Е. И. Тихеевой, К. Д. Ушинского, С. Т. Шацкого) и настоящего (C. А. Козловой, И. Н. Курочкиной, Н. В. Микляевой, Н. В. Мухиной, С. Н. Юревич), авторы которых говорили о проблеме формирования норм поведения, о важности примера родителей, необходимости целенаправленной работы педагогов в этом контексте [14],
[15], [18], [22], [23], [24], [33], [34], [35], [38], [42]
В связи с этим актуальность выбора темы исследования не вызывает сомнений.
Цель исследования: охарактеризовать формирование норм поведения у дошкольников в условиях ДОУ.
Объект исследования: нормы поведения дошкольников.
Предмет исследования: формирование норм поведения у дошкольников в условиях ДОУ.
Задачи исследования:
- проанализировать проблему формирования норм поведения у дошкольников в научно-педагогической литературе;
- охарактеризовать особенности формирования норм поведения у дошкольников в условиях ДОУ;
- провести диагностику сформированности норм поведения у детей младшего дошкольного возраста;
- разработать методические рекомендации по формированию норм поведения у детей дошкольного возраста.
Методы исследования: анализ научно-педагогической литературы по теме исследования, сбор эмпирического материала, количественная и качественная обработка результатов исследования, систематизация и обобщение.
База исследования: МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №33 «Белочка» г. Лесосибирска. В исследовании участвовало 11 детей младшей группы.
Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные данные по проблеме формирования норм поведения у дошкольников проанализированы и систематизированы, и на их основе разработаны методические рекомендации. Материалы выпускной квалификационной работы могут быть использованы педагогами ДОУ, студентами при подготовке к занятиям, при написании рефератов, статей, докладов, контрольных, курсовых и выпускных квалификационных работ.
Апробация и внедрение результатов исследования: основные положения и выводы выпускной квалификационной работы отражены в статье, которая опубликована в сборнике по итогам международной научно-практической конференции «Инновации в образовательном пространстве: опыт, проблемы, перспективы», 2023.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, четырёх параграфов, заключения, списка использованных источников и приложений.
Общий объём работы составляет 47 страниц.
✅ Заключение
Проанализировав научно-педагогическую литературу, мы пришли к выводу, что на сегодняшний день нет единого подхода ключевого понятия выпускной работы ни среди отечественных педагогов, философов, учёных, ни среди зарубежных. В нашем исследовании мы будем опираться на определение И. Н. Курочкиной, которая нормы поведения определяет как обязательный порядок действий, который характеризует общую направленность поведения и конкретизируется в поведенческих правилах, то есть в предписаниях, как действовать и поступать в конкретном случае.
Нами было выделено несколько особенностей, которые важно учитывать при формировании норм поведения у дошкольников в условиях ДОУ: учитывать возрастные особенности детей; в младшей группе дошкольники ещё нуждаются во взрослом, взрослый выступает в качестве законодателя норм и правил поведения; младшие дошкольники либо играют самостоятельно, либо вместе со взрослым; детям необходимо часто показывать способы поведения на примерах, напоминать им правила и постоянно помогать; лучше они усваивают те правила, которые обращены лично к ним; похвала является основным стимулом для улучшения поведения.
В работе сделан акцент на особенности формирования норм поведения у детей младшего дошкольного возраста. Мы провели диагностику сформированности норм поведения в младшей группе на базе МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №33 «Белочка» города Лесосибирска по трём методикам: «Беседа», «Наблюдение», «Сюжетные картинки». Диагностика показала, что необходимо повышать уровень сформированности норм поведения: у 4 дошкольников из 11 низкий уровень, у 6 дошкольников - средний, только один ребёнок показал высокий уровень . Были разработаны методические рекомендации для повышения уровня сформированности, которые включили в себя: работу с родителями; работу в процессе организации режимных моментов; работу по разработанному комплексно-тематическому планированию с учётом возрастных особенностей младших дошкольников.
Нами были использованы следующие формы взаимодействия с родителями: родительское собрание; тематические выставки (помощь детям в изготовлении поделок и оформлении рисунков) и акция «Подари книгу»; мастер-класс по созданию дидактических игр и созданию атрибутов к сказкам Татьяны Кирюшатовой; консультации, которые были размещены на информационном стенде в группе (ежемесячно); ежедневный непосредственный контакт с родителями во время приёма и ухода детей.
Комплексно-тематическое планирование было разработано таким образом, что в его содержании присутствуют такие компоненты, как когнитивный (информационный), поведенческий (практический) и аффективный (эмоционально-мотивационный). Взаимодействие этих компонентов обеспечивает единство сознания и поведения. Комплексно-тематическое планирование включает в себя НОД, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, чтение художественной литературы, беседы, подвижные игры, игры на сплочение.
По результатам проведенной работы по тем же методикам мы провели повторную диагностику, которая показала положительную динамику: 3 детей с низкого уровня перешли на средний уровень, трое детей со среднего уровня перешли на высокий, у детей на среднем уровне повысились показатели по всем проведённым методикам. Детей с высоким уровнем сформированности стало четверо, со средним - 6 дошкольников, один ребёнок остался на низком уровне.
Данные результаты подтвердили эффективность разработанной нами системы работы.
Нами было выделено несколько особенностей, которые важно учитывать при формировании норм поведения у дошкольников в условиях ДОУ: учитывать возрастные особенности детей; в младшей группе дошкольники ещё нуждаются во взрослом, взрослый выступает в качестве законодателя норм и правил поведения; младшие дошкольники либо играют самостоятельно, либо вместе со взрослым; детям необходимо часто показывать способы поведения на примерах, напоминать им правила и постоянно помогать; лучше они усваивают те правила, которые обращены лично к ним; похвала является основным стимулом для улучшения поведения.
В работе сделан акцент на особенности формирования норм поведения у детей младшего дошкольного возраста. Мы провели диагностику сформированности норм поведения в младшей группе на базе МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №33 «Белочка» города Лесосибирска по трём методикам: «Беседа», «Наблюдение», «Сюжетные картинки». Диагностика показала, что необходимо повышать уровень сформированности норм поведения: у 4 дошкольников из 11 низкий уровень, у 6 дошкольников - средний, только один ребёнок показал высокий уровень . Были разработаны методические рекомендации для повышения уровня сформированности, которые включили в себя: работу с родителями; работу в процессе организации режимных моментов; работу по разработанному комплексно-тематическому планированию с учётом возрастных особенностей младших дошкольников.
Нами были использованы следующие формы взаимодействия с родителями: родительское собрание; тематические выставки (помощь детям в изготовлении поделок и оформлении рисунков) и акция «Подари книгу»; мастер-класс по созданию дидактических игр и созданию атрибутов к сказкам Татьяны Кирюшатовой; консультации, которые были размещены на информационном стенде в группе (ежемесячно); ежедневный непосредственный контакт с родителями во время приёма и ухода детей.
Комплексно-тематическое планирование было разработано таким образом, что в его содержании присутствуют такие компоненты, как когнитивный (информационный), поведенческий (практический) и аффективный (эмоционально-мотивационный). Взаимодействие этих компонентов обеспечивает единство сознания и поведения. Комплексно-тематическое планирование включает в себя НОД, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, чтение художественной литературы, беседы, подвижные игры, игры на сплочение.
По результатам проведенной работы по тем же методикам мы провели повторную диагностику, которая показала положительную динамику: 3 детей с низкого уровня перешли на средний уровень, трое детей со среднего уровня перешли на высокий, у детей на среднем уровне повысились показатели по всем проведённым методикам. Детей с высоким уровнем сформированности стало четверо, со средним - 6 дошкольников, один ребёнок остался на низком уровне.
Данные результаты подтвердили эффективность разработанной нами системы работы.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.