Помощь студентам в учебе
ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ НАБЛЮДЕНИЯ
|
Реферат
Введение 5
1 Теоретические основы формирования экологической культуры детей
старшего дошкольного возраста посредством наблюдений 8
1.1 Сущность экологической культуры 8
1.2 Особенности формирования основ экологической культуры старших
дошкольников 14
1.3 Роль наблюдений в формировании основ экологической культуры
детей старшего дошкольного возраста 19
2 Опытно-экспериментальная работа по формированию основ
экологической культуры детей старшего дошкольного возраста посредством наблюдений 29
2.1 Организация и методики исследования. Анализ результатов
исследования 29
2.2 Методические рекомендации по организации наблюдений с целью
формирования экологической культуры старших 35
дошкольников
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы 42
Заключение 45
Список использованных источников 47
Приложение А Анализ образовательных программ экологического
воспитания для детей дошкольного возраста 54
Приложение Б Диагностики сформированное™ экологической культуры детей старшего дошкольного возраста 57
Приложение В Результаты «Диагностика экологических знаний старших дошкольников» 62
Приложение Г Картотека наблюдений 63
Приложение Д Конспекты занятий НОД с включением наблюдения за объектами живой и неживой природы 72
Приложение Е Заключительные результаты 85
Введение 5
1 Теоретические основы формирования экологической культуры детей
старшего дошкольного возраста посредством наблюдений 8
1.1 Сущность экологической культуры 8
1.2 Особенности формирования основ экологической культуры старших
дошкольников 14
1.3 Роль наблюдений в формировании основ экологической культуры
детей старшего дошкольного возраста 19
2 Опытно-экспериментальная работа по формированию основ
экологической культуры детей старшего дошкольного возраста посредством наблюдений 29
2.1 Организация и методики исследования. Анализ результатов
исследования 29
2.2 Методические рекомендации по организации наблюдений с целью
формирования экологической культуры старших 35
дошкольников
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы 42
Заключение 45
Список использованных источников 47
Приложение А Анализ образовательных программ экологического
воспитания для детей дошкольного возраста 54
Приложение Б Диагностики сформированное™ экологической культуры детей старшего дошкольного возраста 57
Приложение В Результаты «Диагностика экологических знаний старших дошкольников» 62
Приложение Г Картотека наблюдений 63
Приложение Д Конспекты занятий НОД с включением наблюдения за объектами живой и неживой природы 72
Приложение Е Заключительные результаты 85
Актуальность темы выпускной квалификационной работы обусловлена негативным состоянием окружающей природной среды, которое складывается в настоящее время, что нашло отражение в государственных документах. Федеральный закон «Об охране окружающей среды» возвел экологическое образование в разряд важнейших государственных проблем [50]. В нормативном документе «Основах государственной политики в области экологического развития России на период до 2030 года» содержится требование о необходимости формирования знаний об окружающей природной среде на всех уровнях, начиная с дошкольного [37]. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» в пункте 1 статьи 3 установлено, что одним из главных принципов государственной политики в сфере образования является «гуманистический характер образования, воспитание бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования» [51]. Необходимость формирования знания об окружающей природной среде отмечается в Указе Президента Российской Федерации «О некоторых мерах по повышению энергетической и экологической эффективности российской экономики», где в числе поручений Правительству поручено рассмотреть вопрос о включении в федеральные государственные образовательные стандарты основ экологических знаний [49].
Дошкольный возраст является базой для формирования основ мировоззрения и предоставляет широкие возможности для формирования основ экологической культуры. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования выделена образовательная область «Познавательное развитие», одной из задач которой является «формирование у детей первичных представлений об особенностях природы; формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы» [39].
О важности проблемы формирования экологической культуры детей старшего дошкольного возраста свидетельствуют, многочисленны научные исследования, среди которых работы Р. Ф. Берзиной [6], Г. М. Даньшиной [14], Р. М. Кадыровой [19], О. А. Кошелевой [23], С. Н. Николаевой [34], и др.
В настоящее время предлагается множество средств формирования основ экологической культуры детей дошкольного возраста, среди которых особое место занимают наблюдения, которые позволяют показать детям природу в естественных условиях во всем ее многообразии, в простейших, наглядно представленных взаимосвязях С. А. Веретенникова [7], Ю. А. Ивлиева [18], О. А. Кошелева [24] и др.
Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем доказать эффективность организации наблюдений в формировании экологической культуры детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что организация наблюдений будет способствовать развитию экологической культуры детей старшего дошкольного возраста при соблюдении следующих условий:
• создана картотека наблюдений за миром природы;
• наблюдения организуются с учетом этапов их проведения в различных формах познавательной деятельности детей (на занятиях, прогулках, экскурсиях, в уголке природы).
Объект исследования: формирование экологической культуры детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: наблюдение как средство формирования экологической культуры детей старшего дошкольного возраста.
Для реализации поставленной цели в работе решаются следующие задачи:
• определить сущность экологической культуры;
• охарактеризовать особенности формирования основ экологической культуры детей старшего дошкольного возраста;
• показать роль наблюдений в формировании основ экологической культуры детей старшего дошкольного возраста;
• организовать и провести опытно-экспериментальную работу по выявлению уровня сформированное™ основ экологической культуры детей старшего дошкольного возраста;
• разработать и апробировать методические рекомендации по организации наблюдения с целью формирования экологической культуры детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования: теоретические (анализ научно-педагогической литературы и педагогического опыта); эмпирические (диагностика
сформированное™ экологической культуры старших дошкольников, педагогический эксперимент, интерпретационные: количественный и качественный эмпирических анализ данных).
База исследования: МБОУ Талажанская ООШ (дошкольная группа). В исследовании приняли участие 20 детей 5-7 лет.
Практическая значимость работы состоит в разработке методических рекомендаций по формированию экологической культуры детей старшего дошкольного возраста посредством организации наблюдений. Полученные в ходе исследования данные можно использовать педагогам дошкольного образования, родителям. Также материал выпускного исследования может быть использован студентами при подготовке к занятиям и написании научных работ.
Апробация и внедрение результатов исследования: основные положения и выводы выпускной квалификационной работы отражены в материалах публикации на электронном образовательном портале «Вестник педагога».
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников (52 наименования) и 6 приложений. В работе содержится 16 рисунков. Общий объем работы составляет 52 страницы.
Дошкольный возраст является базой для формирования основ мировоззрения и предоставляет широкие возможности для формирования основ экологической культуры. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования выделена образовательная область «Познавательное развитие», одной из задач которой является «формирование у детей первичных представлений об особенностях природы; формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы» [39].
О важности проблемы формирования экологической культуры детей старшего дошкольного возраста свидетельствуют, многочисленны научные исследования, среди которых работы Р. Ф. Берзиной [6], Г. М. Даньшиной [14], Р. М. Кадыровой [19], О. А. Кошелевой [23], С. Н. Николаевой [34], и др.
В настоящее время предлагается множество средств формирования основ экологической культуры детей дошкольного возраста, среди которых особое место занимают наблюдения, которые позволяют показать детям природу в естественных условиях во всем ее многообразии, в простейших, наглядно представленных взаимосвязях С. А. Веретенникова [7], Ю. А. Ивлиева [18], О. А. Кошелева [24] и др.
Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем доказать эффективность организации наблюдений в формировании экологической культуры детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что организация наблюдений будет способствовать развитию экологической культуры детей старшего дошкольного возраста при соблюдении следующих условий:
• создана картотека наблюдений за миром природы;
• наблюдения организуются с учетом этапов их проведения в различных формах познавательной деятельности детей (на занятиях, прогулках, экскурсиях, в уголке природы).
Объект исследования: формирование экологической культуры детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: наблюдение как средство формирования экологической культуры детей старшего дошкольного возраста.
Для реализации поставленной цели в работе решаются следующие задачи:
• определить сущность экологической культуры;
• охарактеризовать особенности формирования основ экологической культуры детей старшего дошкольного возраста;
• показать роль наблюдений в формировании основ экологической культуры детей старшего дошкольного возраста;
• организовать и провести опытно-экспериментальную работу по выявлению уровня сформированное™ основ экологической культуры детей старшего дошкольного возраста;
• разработать и апробировать методические рекомендации по организации наблюдения с целью формирования экологической культуры детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования: теоретические (анализ научно-педагогической литературы и педагогического опыта); эмпирические (диагностика
сформированное™ экологической культуры старших дошкольников, педагогический эксперимент, интерпретационные: количественный и качественный эмпирических анализ данных).
База исследования: МБОУ Талажанская ООШ (дошкольная группа). В исследовании приняли участие 20 детей 5-7 лет.
Практическая значимость работы состоит в разработке методических рекомендаций по формированию экологической культуры детей старшего дошкольного возраста посредством организации наблюдений. Полученные в ходе исследования данные можно использовать педагогам дошкольного образования, родителям. Также материал выпускного исследования может быть использован студентами при подготовке к занятиям и написании научных работ.
Апробация и внедрение результатов исследования: основные положения и выводы выпускной квалификационной работы отражены в материалах публикации на электронном образовательном портале «Вестник педагога».
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников (52 наименования) и 6 приложений. В работе содержится 16 рисунков. Общий объем работы составляет 52 страницы.
Анализ научно-педагогической литературы показывает, что понятие экологической культуры не имеет единой общепризнанной трактовки в научной литературе. В настоящем исследовании в качестве рабочего принято определение Н. А. Рыжовой, которая под экологической культурой понимает знания и навыки, которые позволяют найти человеку свое место в мире, адекватно реагировать на происходящие изменения, принимать осознанные, ответственные, мотивированные решения». Целью формирования экологической культуры является воспитание гуманного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают человека.
Старший дошкольный возраст является сенситивным для формирования экологической культуры: ребенок способен усвоить широкий спектр экологических знаний и представлений, способен усвоить многие экологические понятия, проанализировать и осознать отдельные экологические проблемы современности, предложить способы решения этих проблем.
Мы выяснили, что наблюдение представляет широкие возможности для формирования экологической культуры. В ходе наблюдений происходит закрепление и расширение экологических знаний старших дошкольников, полученных в процессе непосредственной образовательной деятельности.
С целью определения эффективности работы по формированию основ экологической культуры детей старшего дошкольного возраста было проведено исследование, в котором участвовали 20 детей дошкольного старшего возраста, посещающих подготовительную группу МБОУ Талажанская ООШ. Для диагностики была применена оценка уровня сформированное™ экологических представлений О. А. Соломенниковой. По итогам диагностики сделан вывод о том, что уровень сформированное™ основ экологической культуры детей старшего дошкольного возраста является преимущественно средним. Результаты диагностического исследования обусловили необходимость повышения уровня экологической культуры старших дошкольников. В связи с этим нами были разработаны методические рекомендации по повышения уровня экологической культуры старших дошкольников путем организации наблюдений. Была составлена картотека наблюдений, разработаны конспекты непосредственно образовательной деятельности с включением наблюдений за явлениями живой и неживой природы.
Результаты повторной диагностики позволяют говорить о положительной динамике сформированное™ основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста. Следовательно, гипотеза исследования нашла свое подтверждение, цель исследования достигнута, задачи решены.
Старший дошкольный возраст является сенситивным для формирования экологической культуры: ребенок способен усвоить широкий спектр экологических знаний и представлений, способен усвоить многие экологические понятия, проанализировать и осознать отдельные экологические проблемы современности, предложить способы решения этих проблем.
Мы выяснили, что наблюдение представляет широкие возможности для формирования экологической культуры. В ходе наблюдений происходит закрепление и расширение экологических знаний старших дошкольников, полученных в процессе непосредственной образовательной деятельности.
С целью определения эффективности работы по формированию основ экологической культуры детей старшего дошкольного возраста было проведено исследование, в котором участвовали 20 детей дошкольного старшего возраста, посещающих подготовительную группу МБОУ Талажанская ООШ. Для диагностики была применена оценка уровня сформированное™ экологических представлений О. А. Соломенниковой. По итогам диагностики сделан вывод о том, что уровень сформированное™ основ экологической культуры детей старшего дошкольного возраста является преимущественно средним. Результаты диагностического исследования обусловили необходимость повышения уровня экологической культуры старших дошкольников. В связи с этим нами были разработаны методические рекомендации по повышения уровня экологической культуры старших дошкольников путем организации наблюдений. Была составлена картотека наблюдений, разработаны конспекты непосредственно образовательной деятельности с включением наблюдений за явлениями живой и неживой природы.
Результаты повторной диагностики позволяют говорить о положительной динамике сформированное™ основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста. Следовательно, гипотеза исследования нашла свое подтверждение, цель исследования достигнута, задачи решены.
