МЕТОДИКА РАБОТЫ СО СЛОВАРЯМИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Подводя итоги исследования, мы можем сделать следующие выводы.
Основными характеристиками словарей для начальной школы являются: соответствие объёма словарному запасу младших школьников; содержание тех слов, которые младшие школьники активно используют в повседневной жизни; связь с УМК, т.е. словарь должен содержать те слова, которые включены в упражнения, задания, тексты диктантов, которые входят в УМК; чередование работы со словарями разных типов.
Работая со словарями, школьник должен знать, зачем используется тот или иной словарь, какую проблему можно решить с его помощью, понимать, что такое лингвистическое затруднение, знать, как устроен словарь, в каком порядке находятся слова и как среди них найти нужное.
Организуя работу со словарём на уроке русского языка в начальной школе, учитель должен опираться на следующие принципы:
1. Работа, направленная на расширение словарного запаса, даёт возможность сформировать личностные качества школьников, их мировоззрение, а также практические навыки, что свидетельствует о её воспитательно-образовательной функции;
2. В ходе работы со словарями необходимо давать объяснения непонятных слов, анализировать, углублённо изучать их значения;
3. Анализ значений слов проводится с позиции особенностей их употребления в русской речи, а также в этимологическом аспекте.
Базой опытно-экспериментальной работы по использованию словарей на уроках русского языка в начальной школе является Пискуновская ООШ филиал МБОУ Момотовской СОШ. В исследовании приняли участие ученики 3 класса в количестве 12 человек.
В качестве методик исследования нами были выбраны: словарный диктант, обследование активного словаря через подбор к заданным словам антонимов (Л.Г. Парамонова), обследование активного словаря через подбор к заданным словам синонимов (Л.А.Баландина), тест на умение работать со словарями (автор - О.В. Ганьжина).
По результатам констатирующего этапа был выявлен недостаточный уровень развития орфографической грамотности и активного словарного запаса.Высокий уровень сформированности активного словаря, развития орфографической грамотности и умения работать со словарями имеет 1 ученик (8%). Средний уровень выявлен у 4 (34%) учеников. Низкий уровень имеют 7 учеников (58%) экспериментального класса. На формирующем этапе нами разработаны и апробированы задания с использованием словарей различного типа. На формирующем этапе нами разработаны и апробированы задания с использованием словарей различного типа, а именно: толкового,
орфографического, орфоэпического, словарей синонимов и антонимов.
В ходе проведения контрольного этапа мы выявили положительную динамику в развитии орфографических навыков и активного словарного запаса. По результатам контрольного этапа исследования мы выявили, что высокий уровень сформированности активного словаря, развития орфографической грамотности и умения работать со словарями имеет 6 учеников (50%), что 42% больше, чем на констатирующем этапе. Средний уровень выявлен у 5 (42%) учеников, что на 8% больше, чем на констатирующем этапе. Количество учеников с низким уровнем уменьшилось на 50%.
Опытно-экспериментальная работа показала, что грамотное и систематическое применение словарей различных типов позволяет формировать качественное усвоение написаний слов, расширить активный словарный запас.
Таким образом, цель исследования достигнута, задачи решены в полном объеме

Купить