Тема: LEGO-конструирование как средство развития мышления детей среднего дошкольного возраста

На современном этапе среди приоритетных целей в работе ДОО обращает на себя особое внимание развитие мышления и формирование познавательных процессов. Актуальность данной темы обусловлена, во-первых, социальным заказом в сфере образования, который отражает возрастающую потребность государства и общества в подготовке квалифицированных специалистов, умеющих продуктивно мыслить. В связи с этим в настоящее время особое значение приобретают требования к качественно новому уровню развития познавательных процессов, в том числе и на этапе дошкольного образования. Во- вторых, от качества знаний и умений, от уровня познавательных процессов и познавательной активности ребёнка, сформированных в дошкольные годы, зависит развитие школьной зрелости старшего дошкольника, а, следовательно, и успешность последующего обучения в школе. Ведь дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития памяти, внимания, мышления, речи, именно в этом возрасте закладывается фундамент формирования личности.
В современной практической педагогике накоплен немалый опыт по развитию мышления при помощи разных видов детской деятельности. Одной из эффективных, по мнению многих специалистов, является конструирование. LEGO-конструирование специалисты относят к особому виду детской деятельности, к базовому виду творческой деятельности, в ходе которой у дошкольников развиваются все основные мыслительные процессы. Любой конструктор «LEGO» обладает очень важными для развития ребёнка- дошкольника возможностями [7, с. 238].
LEGO, появившись в 50-х гг. XX века в Дании, произвёл революцию, положил начало бурному развитию конструкторов. В отличие от предыдущих строительных наборов, данный конструктор предложил детали, которые скреплялись между собой. В результате полученные постройки были прочными и устойчивыми.
Исследователь Н.Ю. Лавкина [18] выделяет следующие преимущества LEGO-конструкторов:
- широкие технические характеристики;
- многофункциональность;
- эстетический внешний вид;
- возможность при конструировании совмещать игровую и образовательную деятельность».
Все вышеперечисленные возможности говорят об универсальности LEGO-конструкторов. Кроме того, они позволяют каждому ребёнку проявить свою индивидуальность. Исследователь Е. В. Фешина пишет: «Это даёт детям дошкольного возраста полную свободу действий. Работа является оживлённой, интересной и открывает совершенно новые перспективы, где нет пределов детской фантазии. Дети учатся придумывать модели, ощущая себя при этом маленькими дизайнерами» [30].
Для развития мышления детей среднего дошкольного возраста большую роль играет практическая значимость LEGO-конструкторов, которая основана на том, что дети учатся строить по схемам. Кроме того, при обучении с опорой на LEGO-конструирование можно решать и другие образовательные задачи, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования [29]. Используя конструкторы серии «LEGO», педагог может ставить перед дошкольниками понятные для них цели и в то же время интересные им. Таким образом, в игре, не замечая того, они обучаются, приобретают необходимые знания, умения и навыки. То, что дети обучаются «играючи», заметили и доказали отечественные психологи и педагоги (Л.С. Выготский [5], В.В. Давыдов, А.В. Запорожец [11] и др.), доказали, что творческие возможности детей проявляются уже в дошкольном возрасте и развитие их происходит при овладении общественно выработанными средствами деятельности в процессе специально организованного обучения. Однако главное, на что направлено LEGO-конструирование - это развитие мышления, развитие интеллектуальных способностей детей. А работа с конструктором одновременно и пробуждает интерес детей к новому, к творчеству, к решению задач, а также развивает изобретательность, инициативность, познавательный интерес и целеустремленность [7, с. 238].
Несмотря на распространенность этого вида конструктора, на широкое использование его в образовательно-воспитательной деятельности ДОО, теоретические аспекты работы с ЛЕГО до сегодняшнего дня проработаны недостаточно, хотя отдельные проблемы применения ЛЕГО в обучении конструкторской деятельности нашли отражение в ряде работ отечественных и зарубежных авторов.
Выявленное противоречие позволило сформулировать проблему исследования: в чём состоит специфическая роль LEGO-конструирования как средства развития мышления детей среднего дошкольного возраста и как посредством педагогического сопровождения сделать данный процесс более эффективным?
Решение данной проблемы нашло отражение в теме исследования: «LEGO-конструирование как средство развития мышления детей среднего дошкольного возраста».
В качестве объекта исследования мы избрали процесс развития мышления детей среднего дошкольного возраста.
Предмет исследования - LEGO-конструирование как средство развития мышления детей среднего дошкольного возраста.
Цель исследования заключается в определении эффективности использования LEGO-конструирования как средства развития мышления детей среднего дошкольного возраста...
Купить

Тема выпускной квалификационной работы актуальна. Всестороннее развитие личности ребёнка обеспечивается единством нравственного, умственного, эстетического и физического воспитания. Умственное воспитание при этом выступает не только как овладение знаниями и способами мыслительной деятельности, но и как формирование определённых качеств личности ребёнка. Одним из важнейших направлений такого формирования является развитие у детей интеллектуальных умений, в состав которых входят логические приёмы мышления, формируемые, в том числе, и при помощи LEGO-конструирования.
LEGO-конструирование специалисты относят к особому виду детской деятельности, к базовому виду творческой деятельности, в ходе которой у дошкольников развиваются все основные мыслительные процессы. Любой конструктор «LEGO» обладает очень важными для развития ребёнка- дошкольника возможностями [7, с. 238].
Для развития мышления детей среднего дошкольного возраста большую роль играет практическая значимость LEGO-конструкторов, которая основана на том, что дети учатся строить по схемам. Кроме того, при обучении с опорой на LEGO-конструирование можно решать и другие образовательные задачи, предусмотренные ФГОС ДО.
В первой главе ВКР рассмотрены теоретические основы развития мышления у детей дошкольного возраста в процессе использования LEGO- конструирования. В первом параграфе освещён широкий круг вопросов, связанных с развитием мышления в дошкольном возрасте. Под мышлением понимается процесс познавательной деятельности, характеризующейся обобщённым и опосредованным отражением действительности. Мышление возникает на основе практической деятельности из чувственного познания и выходит за его пределы.
Во втором параграфе раскрываются особенности и возможности применения LEGO-конструирования в развитии мышления детей дошкольного возраста. Делается вывод, что LEGO развивает пространственное и логическое мышление. Создавая модели самостоятельно и по схеме, а также с участием взрослых, ребёнок постепенно знакомится с понятиями цвета, размера, формы, симметрии и баланса и постоянно имеет возможность использовать эти знания: конструктор будет стоять только при условии, что у него будут ножки одинаковой длины, два маленьких блока можно заменить одним большим, маленькая площадь основания делает конструкцию неустойчивой и др.
Во второй главе ВКР рассмотрена организация работы по использованию LEGO-конструирования как средства развития мышления детей среднего дошкольного возраста. Первый параграф посвящён проблеме развития дошкольников с использованием LEGO-конструирования. Описаны виды заданий по использованию LEGO-конструктора для развития ребёнка дошкольного возраста. Конструкторы LEGO являются самыми популярными развивающими играми для дошкольников.
LEGO-конструирование - это вид моделирующей творческо-продуктивной деятельности. С его помощью трудные учебные задачи можно решить посредством увлекательной созидательной игры, в которой не будет проигравших, так как каждый ребёнок и педагог могут с ней справиться.
Второй параграф включает анализ опытно-экспериментальной работы по использованию LEGO-конструирования как средства развития мышления детей среднего дошкольного возраста. В эксперименте участвовали дети средней группы МБДОУ детский сад №6 г. Кузнецка Пензенской области.
Экспериментальную работу мы начали с констатирующего эксперимента. В ходе констатирующего этапа эксперимента нами решались следующие задачи:
■ выявление уровня развития логического мышления у детей среднего дошкольного возраста;
■ изучение уровня сформированности конструктивных умений у детей среднего дошкольного возраста;
■ анкетирование родителей воспитанников по вопросам развития мышления дошкольников в процессе использования LEGO-конструирования;
■ анализ и обобщение результатов исследования...
Купить