📄Работа №150298
Тема: Проблемные задания в процессе работы с аудиовизуальным материалом как способ развития универсальных учебных действий
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
50 листов
Год:
2018
Просмотров:
98
4270
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
1. Теоретические основы использования аудиовизуальных материалов в
процессе обучения немецкому языку 6
1.1. Современные цели иноязычного образования 6
1.2. Аудирование как условие успешного понимания при работе с
аудиовизуальными текстами 10
1.3. Видеоматериалы: определение, функции, критерии отбора 15
1.4. Требования к отбору аудиовизуальных материалов 19
Выводы по главе 1 23
2. Использование проблемных заданий в процессе развития
универсальных учебных действий при работе с аудиовизуальным материалом 27
2.1. Понятие «проблемности» при обучении немецкому 27
2.2. Интеграция проблемных ситуаций и учебных проблем в процесс работы
с аудиовизуальным материалом на различных этапах 32
2.3. Понятие «задание» и «упражнение» 34
2.4. Формирование универсальных учебных действий в процессе работы с
аудиовизуальным материалом с применением проблемных заданий в 6 классе 35
Выводы по главе 2 40
Заключение 42
Библиографический список 44
Приложение А 47
Приложение Б 48
Приложение В 49
Приложение Г 50
1. Теоретические основы использования аудиовизуальных материалов в
процессе обучения немецкому языку 6
1.1. Современные цели иноязычного образования 6
1.2. Аудирование как условие успешного понимания при работе с
аудиовизуальными текстами 10
1.3. Видеоматериалы: определение, функции, критерии отбора 15
1.4. Требования к отбору аудиовизуальных материалов 19
Выводы по главе 1 23
2. Использование проблемных заданий в процессе развития
универсальных учебных действий при работе с аудиовизуальным материалом 27
2.1. Понятие «проблемности» при обучении немецкому 27
2.2. Интеграция проблемных ситуаций и учебных проблем в процесс работы
с аудиовизуальным материалом на различных этапах 32
2.3. Понятие «задание» и «упражнение» 34
2.4. Формирование универсальных учебных действий в процессе работы с
аудиовизуальным материалом с применением проблемных заданий в 6 классе 35
Выводы по главе 2 40
Заключение 42
Библиографический список 44
Приложение А 47
Приложение Б 48
Приложение В 49
Приложение Г 50
📖 Введение
Внесение изменений в Федеральные Образовательные Стандарты повлияло также и на цели школьного образования: целью обучения иностранным языкам сегодня является овладение учащимися основами иноязычного общения, во время которого осуществляется воспитание, развитие и образование личности. Реализация подобной цели невозможна без развития универсальных учебных действий, то есть без совокупности действий, обеспечивающих способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
В результате реализации целей иноязычного образования формируется возможность учащегося с успехом усваивать новую информацию, развивать различные компетенции и умения, а также возможность учащегося к развитию и совершенствованию себя посредством осознанного и интенсивного усвоения нового социального опыта.
Использование аудиовизуальных материалов в процессе обучения способствует продуктивному усвоению социального опыта, но недостаток видеокурсов к современным учебно-методическим комплексам создает необходимость в подборе дополнительного материала. Аудиовизуальные материалы представляются одним из средств, повышающих активность учащихся на уроке и позволяющих наиболее полно сформировать УУД. Использование аудиовизуальных материалов способствует продуктивному общению, построению взаимосотрудничества. Одновременно с этим использование проблемных заданий при работе с аудиовизуальными материалами способствует развитию мыслительной деятельности, тем самым повышается стремление к изучению нового материала.
Объект исследования - процесс иноязычного образования.
Предмет исследования - использование проблемных заданий при работе с аудиовизуальными материалами в процессе формирования УУД в 6 классе.
Теоретическую основу исследования составили работы ведущих ученых по реализации проблемного обучения в процессе обучения (Дж. Дьюи, Г.В. Ейгер, И.А. Рапопорт и др.); по применению аудиовизуальных материалов в процессе обучения иностранному языку (О.И. Барменкова, Е.Н. Соловова и др.).
Цель - проанализировать использование проблемных заданий в процессе работы с аудиовизуальными материалами на уроках иностранного языка в 6 классе для формирования УУД.
В ходе исследования были поставлены следующие задачи:
1. Описать современные цели иноязычного образования;
2. Раскрыть понятия проблемное задание, аудиовизуальный материал и отобразить функции аудиовизуального материала в процессе обучения иностранному языку;
3. Охарактеризовать основные требования к аудиовизуальному тексту на современном этапе обучения;
4. Выделить и описать основные этапы работы над аудиовизуальным материалом;
5. На основе анализа теоретических источников разработать и апробировать комплекс проблемных заданий к УМК И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова «Немецкий язык 6 класс» в 6 классе.
Для решения вышеперечисленных задач нами были использованы такие методы исследования, как:
1. Анализ методической и психолого-педагогической литературы;
2. Качественная и количественная обработка данных;
3. Сопоставительный анализ и апробация.
Новизна исследования заключается в разработке проблемных заданий в процессе работы над аудиовизуальным материалом для 6 класса средней общеобразовательной школы по теме «“DrauBen Blatterfall”» (на основе УМК «Немецкий язык 6 класс» авторов И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова).
Теоретическая значимость данной работы заключается в раскрытии основных аспектов работы с аудиовизуальным материалом посредством использования проблемных заданий как способа формирования и развития УУД на основе анализа зарубежной и отечественной литературы по методике, психологии и педагогике.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов в образовательном процессе в средней школе.
В результате реализации целей иноязычного образования формируется возможность учащегося с успехом усваивать новую информацию, развивать различные компетенции и умения, а также возможность учащегося к развитию и совершенствованию себя посредством осознанного и интенсивного усвоения нового социального опыта.
Использование аудиовизуальных материалов в процессе обучения способствует продуктивному усвоению социального опыта, но недостаток видеокурсов к современным учебно-методическим комплексам создает необходимость в подборе дополнительного материала. Аудиовизуальные материалы представляются одним из средств, повышающих активность учащихся на уроке и позволяющих наиболее полно сформировать УУД. Использование аудиовизуальных материалов способствует продуктивному общению, построению взаимосотрудничества. Одновременно с этим использование проблемных заданий при работе с аудиовизуальными материалами способствует развитию мыслительной деятельности, тем самым повышается стремление к изучению нового материала.
Объект исследования - процесс иноязычного образования.
Предмет исследования - использование проблемных заданий при работе с аудиовизуальными материалами в процессе формирования УУД в 6 классе.
Теоретическую основу исследования составили работы ведущих ученых по реализации проблемного обучения в процессе обучения (Дж. Дьюи, Г.В. Ейгер, И.А. Рапопорт и др.); по применению аудиовизуальных материалов в процессе обучения иностранному языку (О.И. Барменкова, Е.Н. Соловова и др.).
Цель - проанализировать использование проблемных заданий в процессе работы с аудиовизуальными материалами на уроках иностранного языка в 6 классе для формирования УУД.
В ходе исследования были поставлены следующие задачи:
1. Описать современные цели иноязычного образования;
2. Раскрыть понятия проблемное задание, аудиовизуальный материал и отобразить функции аудиовизуального материала в процессе обучения иностранному языку;
3. Охарактеризовать основные требования к аудиовизуальному тексту на современном этапе обучения;
4. Выделить и описать основные этапы работы над аудиовизуальным материалом;
5. На основе анализа теоретических источников разработать и апробировать комплекс проблемных заданий к УМК И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова «Немецкий язык 6 класс» в 6 классе.
Для решения вышеперечисленных задач нами были использованы такие методы исследования, как:
1. Анализ методической и психолого-педагогической литературы;
2. Качественная и количественная обработка данных;
3. Сопоставительный анализ и апробация.
Новизна исследования заключается в разработке проблемных заданий в процессе работы над аудиовизуальным материалом для 6 класса средней общеобразовательной школы по теме «“DrauBen Blatterfall”» (на основе УМК «Немецкий язык 6 класс» авторов И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова).
Теоретическая значимость данной работы заключается в раскрытии основных аспектов работы с аудиовизуальным материалом посредством использования проблемных заданий как способа формирования и развития УУД на основе анализа зарубежной и отечественной литературы по методике, психологии и педагогике.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов в образовательном процессе в средней школе.
✅ Заключение
Применение проблемных заданий при работе с аудиовизуальным материалом продемонстрировало положительный результат: учащиеся охотнее выполняли заданий за счёт вовлечения их личного опыта в процесс обучения, что также способствовало развитию личностных универсальных учебных действий. Их интерес также поддерживался наличием «проблемности» в данных заданиях, что позволяло задействовать знания полученные ранее, а также активизировать самостоятельный поиск информации индивидуально и в групповой деятельности. Кроме того, наличие новой, ранее неизвестной информации является самым важным фактором при развитии познавательных универсальных учебных действий. Благодаря тому, что некоторые проблемные задания базировались на ранее полученных знаниях, также актуализировался пройденный ранее материал, а высокая степень самостоятельности при выполнении многих проблемных заданий является основой для дальнейшего развития регулятивных универсальных учебных действий.
Суммируя все приведенные выше данные, мы установили, что выбранная тема является сегодня актуальной благодаря высокой значимости проблемных заданий при формировании универсальных учебных действий. Вместе с тем, применение современных средств обучения таких, как аудиовизуальные материалы представлено значимой необходимостью, так как в современной образовательной среде технологии являются неотъемлемым компонентом, особенно при обучении иностранным языкам благодаря своей коммуникативной направленности, наличию реалий страны изучаемого языка и речи носителей языка.
Первая глава вводит в теорию использования аудиовизуальных материалов при формировании УУД. Здесь также раскрываются основные понятия работы: УУД, аудиовизуальный материал, текст, описаны основные свойства текста и критерии отбора аудиовизуальных текстов согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта. Кроме того, в этой главе рассматриваются современные цели иноязычного образования, ожидаемые учебные результаты. Вторая глава посвящена определению роли проблемных заданий в процессе формирования и развития УУД. В этой главе раскрываются понятия проблемное задание, приводится классификация проблемных заданий. В практической части второй главы представлена серия проблемных заданий в процессе формирования УУД посредством при работе с аудиовизуальными материалами.
Разработанная серия уроков прошла апробацию во время педагогической практики и была положительно оценена (см. прилож. Г). В работе представлены фрагменты плана уроков по применению проблемных заданий в процессе формирования универсальных учебных действий при работе с аудиовизуальным материалом Данные фрагменты согласованы с теоретическими основами применения проблемных заданий в процессе формирования и развития универсальных учебных действий на уроках немецкого языка и могут быть использованы на уроках в 6 классах общеобразовательной школы.
Суммируя все приведенные выше данные, мы установили, что выбранная тема является сегодня актуальной благодаря высокой значимости проблемных заданий при формировании универсальных учебных действий. Вместе с тем, применение современных средств обучения таких, как аудиовизуальные материалы представлено значимой необходимостью, так как в современной образовательной среде технологии являются неотъемлемым компонентом, особенно при обучении иностранным языкам благодаря своей коммуникативной направленности, наличию реалий страны изучаемого языка и речи носителей языка.
Первая глава вводит в теорию использования аудиовизуальных материалов при формировании УУД. Здесь также раскрываются основные понятия работы: УУД, аудиовизуальный материал, текст, описаны основные свойства текста и критерии отбора аудиовизуальных текстов согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта. Кроме того, в этой главе рассматриваются современные цели иноязычного образования, ожидаемые учебные результаты. Вторая глава посвящена определению роли проблемных заданий в процессе формирования и развития УУД. В этой главе раскрываются понятия проблемное задание, приводится классификация проблемных заданий. В практической части второй главы представлена серия проблемных заданий в процессе формирования УУД посредством при работе с аудиовизуальными материалами.
Разработанная серия уроков прошла апробацию во время педагогической практики и была положительно оценена (см. прилож. Г). В работе представлены фрагменты плана уроков по применению проблемных заданий в процессе формирования универсальных учебных действий при работе с аудиовизуальным материалом Данные фрагменты согласованы с теоретическими основами применения проблемных заданий в процессе формирования и развития универсальных учебных действий на уроках немецкого языка и могут быть использованы на уроках в 6 классах общеобразовательной школы.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.