Лексика в системе языка и речи признается основной составляющей, поскольку является носителем смысловых содержательных связей. Такая функциональность предопределяет ведущую роль лексики в условиях обучения иностранному языку.
Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования, принятые в 2009 году, содержат основные требования к выпускнику начальной школы в области иностранного языка, включая лексический аспект. Овладение лексикой иностранного языка корпорируется в общую задачу формирования у обучаемого коммуникативной компетенции. Продуктивность управления процессом развития лексических навыков достигается с помощью всей системы взаимодействующих принципов обучения, включая обще-дидактические, психолого-педагогические, обще-методические и частно-методические. На первой стадии обучения иностранному языку, которая, как правило, относится к младшим школьникам, особенно важно учитывать психологические и лингво-психологические особенности данного возраста.
В практике преподавания иностранного языка в современной школе сложились разнообразные методы, каждый из которых может быть эффективно использован при обучении лексике иностранного языка. На начальном этапе обучения в младших классах, в частности, рекомендуются такие методы, как игровой, информационно-коммуникационный, здоровье-сберегающий, метод, основанный на применении стихотворений, рифмовок, песен.
Использование поэтического текста, обладающего языковой образностью, ритмичностью, музыкальностью, в структуре содержания обучения иностранному языку, включая лексический аспект, является непременным условием развития личности школьника.
Рифмовка представляет собой разновидность короткого поэтического текста, и она особенно привлекательна для младших школьников. При работе с рифмовкой на уроке английского языка следует поэтапная работа, последовательно включающая отбор и ознакомление с поэтическим произведением, его семантизацию и окончательную отработку.
Критерии отбора и основные принципы организации поэтического материала, используемого для формирования лексических навыков на уроке английского языка, базируются на общих критериях и принципах отбора учебного материала в школе. При определении критериев и принципов применительно к поэтическому материалу необходимо разграничивать обучение лексике на начальном и более продвинутых этапах обучения, на которых выдвигаются в качестве ведущих содержательные аспекты обучения иностранному языку в отличие от начального этапа обучения, где в качестве главной рассматривается задача обучения языковым средствам языка с постепенным переходом в сферу речевого общения.
К основным принципам обучения лексике с использованием поэтического материала относятся следующие: учебный материал должен соотноситься с определенной целью обучения (изучению или закреплению лексической единицы); содержать наиболее существенные сведения об учебном материале; быть одновременно доступным и сложным, чтобы поддерживать мотивацию обучаемых; быть интересным и новым, но при этом сохранять связь с ранее изученным материалом и поддерживать междисциплинарные связи; учитывать психофизиологические и лингво-психологические характеристики младших школьников; отражать комплексную задачу формирования разносторонне развитой личности (включать культурологические, лингвострановедческие, нравственные и др. аспекты); развивать речемыслительную деятельность обучаемого, необходимую для выполнения коммуникативных задач; развивать речевые умения, необходимые для иноязычной коммуникации; соответствовать установленной программе по предмету, учебно-методической и материально-технической базе школы....

Купить