Методика подготовки учащихся общеобразовательной школы к выполнению заданий устной части единого государственного экзамена по английскому языку

Содержанием говорения является выражение мыслей, изложение информации в устной форме. Важнейшими параметрами говорения как вида речевой деятельности выступают следующие компоненты: мотив - потребность высказать свое мнение; цель и функции - характер воздействия на партнера, способ самовыражения; предмет - своя или чужая мысль; структура - действия и операции; механизмы - осмысление, предвидение, комбинирование; средства - языковой и речевой материал; речевой продукт - типы диалогов, монологических высказываний; условия - речевые ситуации; наличие или отсутствие опор.
Отечественные методисты указывают, что целью обучения говорению на уроке иностранного языка в средней школе является совершенствование таких речевых навыков, которые позволили бы выпускнику использовать их в не учебной речевой практике на уровне повседневного бытового общения.
Говорение служит одновременно средством формирования смежных речевых и языковых навыков и как самостоятельная цель обучения.
В методике различают два вида речи: подготовленный и неподготовленный. Основой подготовленного вид речи является предварительное обеспечение высказывания языковым материалом, выделение времени на подготовку. Неподготовленная речь в данный конкретный момент осуществляется без всякой подготовки и без зрительных опор.
При обучении говорению большое значение имеет учитывание соотношения его важнейших форм: монолога, диалога и полилога, зависящих от количества собеседников, участвующих в речи, цели высказывания и условий взаимодействия.
По окончании базового курса обучения английскому языку у выпускников должны быть сформированы следующие коммуникативные умения:
• осуществлять диалогическое общение со взрослыми и со сверстниками, в том числе и с носителями изучаемого языка, в рамках сфер, тематики и ситуаций общения;
• делать высказывания о себе и об окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение к воспринятой информации или предмету высказывания.
Важно организовывать процесс обучения на изучаемом языке, однако не стоит сосредотачиваться только на языковых проблемах, формируя у школьников навыки говорения.
Вопросы контроля умений говорения являются актуальными как для педагогической теории, так и для педагогической практики, так как повышение качества преподавания и обучения напрямую связано с улучшением системы контроля. На современном этапе роль контроля резко возрастает в связи с требованиями школьного стандарта и обновления содержания обучения, а также развития новых технологий контроля и оценивания.
В настоящее время ЕГЭ как форма итогового контроля знаний по английскому языку позволяет проверить владение всеми видами речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) и все аспекты языка (фонетика, лексика, грамматика, орфография и пунктуация), что помогает корректно и объективно установить уровень иноязычной коммуникативной компетенции выпускников.
Анализ результатов ЕГЭ 2015 - 2016 гг. по английскому языку на территории Свердловской области показал, что учащиеся допускают следующие типичные ошибки в выполнении заданий устной части: отступление от темы; отсутствие адресности, т.е. обращения к предполагаемому собеседнику; отсутствие вступительной и заключительной фразы; включение по одной фразе в каждый пункт плана; ошибочное разъяснение содержания картинки; наличие фонетических и грамматических ошибок в ответах.
С учетом результатов изучения теоретических трудов по вопросам говорения как виду речевой деятельности, обучения говорению, специфики ЕГЭ по английскому языку, в частности, целей и задач введения устной части на экзамене; итогов исследования УМК для 11 - х классов и типичных ошибок учащихся в процессе сдачи экзамена, мы разработали комплекс упражнений, которые помогут преподавателям и учащимся определить подходящую для них стратегию подготовки и успешной сдачи устной части единого государственного экзамена по английскому языку....

Купить