Тема: АККУЛЬТУРАЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ-МИГРАНТОВ В КОММУНИКАТИВНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РОССИЙСКОЙ ШКОЛЫ

Российские школы часто бывают не готовы к систематической работе с детьми из семей, имеющих миграционную историю. Предлагаемые программы носят локальный характер и не учитывают всего многообразия вариантов адаптации в отдельных регионах России и конкретных школах. Отчасти это связано с тем, что дети-мигранты стали «видимой» категорией не так давно в России. Но главная проблема заключается в неготовности признать необходимость целенаправленной работы с детьми мигрантов и в отсутствии представлений о том, какие подходы и инструменты работы с ними будут наиболее эффективны.
Актуальность исследования обусловлена также тем, что особенности процесса аккультурации школьников-мигрантов становится все более важной и значимой проблемой, так как колоссальный рост миграции - одна из важнейших тенденций качественных социальных перемен в современном мире. Мигранты из дальнего зарубежья ежегодно прибывают в Россию.
С точки зрения психологии аккультурация школьников-мигрантов требует особого внимания и необходимость учета в образовательном процессе индивидуальных особенностей учащихся, связанных с их культурной, социальной, этнической принадлежностью, а также формирование толерантного сознания.
Необходимо отметить, что большинство исследований уделяют внимание аккультурации школьников-мигрантов младшего возраста, в связи с этим данное обстоятельство позволило нам выделить группу детей- мигрантов в средней школе как наиболее актуальных для изучения процесса аккультурации в школе.
Цель исследования: выявить актуальные проблемы аккультурации школьников-мигрантов и разработать программу для успешной адаптации школьников-мигрантов к новой культурной среде.
Объект исследования: аккультурация как процесс взаимодействия и влияния различных культур.
Предмет исследования: аккультурация школьников-мигрантов в коммуникативном образовательном пространстве средней российской школы.
В соответствии с поставленной целью, объектом, предметом и гипотезой были определены следующие задачи исследования:
1. На основе изучения научной литературы проанализировать основные теории и модели аккультурации школьников-мигрантов.
2. Выявить проблемы в адаптации школьников-мигрантов к другой культуре.
3. Разработать программу для успешной адаптации к новой культуре школьников-мигрантов.
Теоретическую базу исследования составляют работы Дж. Берри, Е.Ю. Захарченко, А.Я. Макарова, К. Оберга, В.И. Петрищева, Л. Тьерри.
Методы исследования:
• общетеоретические - анализ методологической и теоретической литературы по проблеме исследования, систематизация имеющихся материалов;
• эмпирические - анкетирование, наблюдение;
• статистические - анализ полученных результатов по итогам проведенного исследования.
База исследования: исследования проводилось на базе
муниципального бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 47 города Красноярска. В исследовании приняли участие 72 школьника-мигранта 5-9 классов.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования результатов исследования в целях решения проблем аккультурации школьников-мигрантов, создания и проведения уроков в школе, внедрения данной программы для улучшения аккультурации школьников-мигрантов.
Апробация результатов исследования осуществлялась на уроках и мероприятиях в 5-9 классах МБОУ СШ № 47 г. Красноярска с
использованием педагогической программы для улучшения адаптации школьников-мигрантов в коммуникативном образовательном пространстве.
Купить

В первой главе мы рассматривали теоретические основы аккультурации и адаптации, основные теории и модели аккультурации. На основе данного изученного материала можно выделить следующие положения:
• Важнейшим результатом и целью аккультурации является долговременная адаптация к жизни в чужой культуре. Она характеризуется относительно стабильными изменениями в индивидуальном или групповом сознании в ответ на требования окружающей среды.
• Адаптацию обычно рассматривают в двух аспектах: психологическом и социокультурном.
• Психологическая адаптация представляет собой достижение психологической удовлетворенности в рамках новой культуры.
• Социокультурная адаптация заключается в умении свободно ориентироваться в новой культуре и обществе, решать повседневные проблемы в семье, в быту, на работе и в школе.
• Детская психика очень уязвима и детям-мигрантам необходима поддержка взрослых не только для физического выживания в образовательном пространстве, но и для психического и социального благополучия.
Во второй главе мы составляли общую картину аккультурации школьников-мигрантов, выделяли основные проблемы в процессе адаптации к новой культуре детей-мигрантов, а также разрабатывали программу по улучшению аккультурации школьников-мигрантов.
В следствии проделанной работы ,можно сделать следующие выводы:
• большинство школьников-мигрантов не имеют возможности и желания общаться на русском языке как можно чаще;
• они не посещают дополнительные кружки и к сожалению в основном находятся дома в условиях родной культуры , что плохо влияет на успешную аккультурацию;
• школа является основным инструментом в процессе адаптации к новой культуре и оказывает положительное влияние на школьника-мигранта при правильном психологическом и педагогическом подходах
В образовательном пространстве дети часто сталкиваются с проблемами разного характера, но когда речь заходит о проблемах школьников-мигрантов, то здесь необходимо более подробно все изучить и разобрать.
Основные проблемы, выявленные на сегодняшний день в процессе аккультурации школьников-мигрантов:
1.Отсутсвие дружбы со сверстниками.
2.Отсутствие возможности говорить на русском языке в домашних условиях.
3. Наличие языкового барьера.
4. Нежелание участвовать в школьных мероприятиях.
5. Отсутствие какого- либо досуга.
В связи с проблемами в процессе адаптации к новой культуре детей- мигрантов, мы предлагаем возможные решения данных проблем:
1. Создание положительного отношения к сотрудничеству.
2. Плодотворная работа с родителями детей-мигрантов.
3. Создание комфортной атмосферы для учебного процесса.
4. Формирование позитивного представления о внеклассных мероприятиях в школе.
Итак, на основе изучения научной литературы мы рассмотрели основные теории и модели аккультурации школьников-мигрантов ; выявили проблемы в адаптации школьников-мигрантов к другой культуре, а также предложили возможные варианты решения данных проблем; вставили программу для улучшения адаптации к новой культуре школьников- мигрантов.
Все мероприятия прошли успешно и продуктивно в соответствии с нашей целью создания благоприятной среды в коммуникативном образовательном пространстве для школьников-мигрантов с целью улучшения процесса адаптации к новой культуре.
Школьники-мигранты узнали много нового о культуре общения и страны, а также в каждом классе образовался дружеский и сплоченный коллектив. Дети-мигранты перестали испытывать сложности в общении и на последнем мероприятии «Спорт и здоровье» чувствовали себя комфортно и активно учувствовали в конкурсах и эстафетах.
В целом следует отметить, что внедрение программы, созданной на основе теоретической базы и вследствие проведенного анкетирования, прошло успешно и принесло продуктивные и положительные результаты.
Купить