ПАЛЬЧИКОВОЕ РИСОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ ЦВЕТА У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Целью выпускной квалификационной работы являлось определение эффективности влияния пальчикового рисования на развитие сенсорных эталонов цвета у детей раннего возраста.
Гипотезой исследования являлось предположение, что пальчиковое рисование будет являться эффективным средством развития сенсорных эталонов цвета у детей раннего возраста при следующих условиях:
• вспомогательными средствами на занятиях будут истории, литературные и музыкальные произведения, вызывающие интерес и яркие эмоции у детей, помогающие им создать запоминающийся образ;
• в ходе занятий педагог будет вербально обозначать названия цветов, фиксируя внимание на тех предметах, которые имеют отношение к обозначаемому цвету.
Гипотеза подтверждена, цель достигнута посредством решения поставленных задач.
Подводя итоги, стоит отметить, что процесс освоения окружающего мира в раннем возрасте происходит путем чувственного познания. Полнота и точность этого познания зависит от уровня сенсорного развития, которое является условием успешного овладения любой практической деятельностью, основой познания окружающего мира. Сенсорное развитие ребенка во многом связано с усвоением сенсорных эталонов и мер (цвета спектра, геометрические формы, сравнительные величины и прочее). Если ребенку предоставить возможность самостоятельно заниматься исследованием окружающего мира, то его представления будут стихийными и поверхностными, поэтому важна систематическая помощь со стороны взрослого, что является задачей сенсорного воспитания.
Ранний возраст является подготовительным этапом в формировании сенсорных эталонов. В этот период очень важно не ограничивать ребенка в получении информации и переработке ее в соответствии с возрастными возможностями, создавая условия для нормального развития. Важно понимать, что в этом возрасте ребенок познает различные свойства предметов и явления действенным путем, ему важно смотреть, трогать, слушать, пробовать. Он наблюдает какой эффект производят его собственные действия, накапливая личный опыт. Благодаря своей вовлеченности в различные виды деятельности, дети учатся сравнивать, различать качества предметов: форму, величину, цвет, текстуру.
К концу периода раннего детства происходят значительные изменения в психическом развитии. Формирование сенсорных эталонов в этот период осуществляется в процессе различных видов осмысленной деятельности: лепка, рисование, конструирование. Все эти действия предъявляют более высокие требования к детскому восприятию, способствуя его своевременному развитию.
В качестве сенсорных эталонов цвета выступают представления о цветах спектра и их вариациях по светлоте и насыщенности. В формировании представлений о цвете педагоги выделяют ряд этапов: отождествление и идентификация предметов, обучение нахождению идентичного предмета по цвету, соотнесение цвета предмета с эталоном цвета, выбор ребенком предметов определенного цвета по словесной инструкции взрослого, формирование у ребенка умения словесно обозначить цвет, обучение обобщению и классификации предметов по признаку цвета и обучение передаче цвета предмета в продуктивной деятельности. К концу раннего возраста формирование эталонов цвета претерпевает значительные изменения: ребенок в этом возрасте уже различает основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий), может знать их оттенки, умеет обобщать и классифицировать предметы по цвету.
Ранний возраст является подготовительным этапом в формировании сенсорных эталонов цвета. В этот период очень важно не ограничивать ребенка в получении информации и переработке ее в соответствии с возрастными возможностями, создавая условия для нормального развития. Для этого важно создавать для ребенка насыщенную предметную среду и сопровождать его в различных видах деятельности: игровой, предметной и т.д.....

Купить