ЦЕННОСТИ ПРОФЕССИИ В СТРУКТУРЕ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

Цель настоящей работы заключается в изучении особенностей ценностей профессии в структуре ценностно-смысловой сферы студентов педагогического вуза.
Для достижения указанной цели нами были рассмотрены основные подходы к изучению ценностно-смысловой сферы на основе анализа психолого-педагогической и философской литературы. В результате анализа показано, что ценностно-смысловая сфера представляет собой сложное системное центральное образование личности, которое выражает содержательное отношение человека к социальной действительности. Ценностно-смысловая сфера включает личностные ценности, личностные смыслы, ориентации и мотивы поведения. Это содержательно-динамичные образования, которые направляют жизнедеятельность, определяют характер отношений человека с миром. Благодаря этому человек выступает в единстве с той частью этого мира, которая имеет для него значение, смысл, ценность, а не противостоит ей. Ценностно-смысловые образования могут меняться, так как внутренний мир человека и объективная реальность не статичны. Выявлено многообразие форм динамики ценностно-смысловой сферы, при этом исследователями отмечается важная роль рефлексии, основная функция которой заключается в содержательном преобразовании ценностно­смысловой сферы.
При изучении особенностей ценностей и смыслов профессиональной деятельности выявлено, что в трудовой деятельности развиваются способности человека, формируется его характер, мировоззренческие принципы. Социологические исследования показывают, что в настоящее время в России у трудящихся преобладают ценности профессии, связанные с удовлетворением материально-финансовых потребностей, это
обстоятельство зачастую определяет профессиональную реализацию. Мы выяснили, что социум оказывает выраженное влияние на ценности и смыслы, которые человек выделяет в профессии, но и сам человек активно изменяет или отвергает ценности и смыслы, предлагаемые обществом. Осознав свои задатки и способности, чувства и желания, он сам формирует цели жизнедеятельности, для реализации которых необходимо понимание их смысла, потому что такая осмысленность цели даёт человеку творческую энергию для её реализации, делая её приоритетной. Только осмысленная профессиональная деятельность способствует полноценному профессиональному и личностному развитию, самореализации человека.
При теоретическом исследовании ценности профессии в структуре ценностно-смысловой сферы студентов педагогического вуза в работе рассмотрены психологические особенности студенческого возраста, который характеризуется усилением сознательных мотивов поведения, формированием целеустремленности, самостоятельности, умением владеть собой, повышением интереса к морально-нравственным проблемам. Выявлено, что у студентов педагогических вузов особенности ценностно­смысловой сферы во многом обусловлены их профессиональной направленностью, за период обучения в вузе отношение к ценностям профессии может претерпевать изменения. Анализ проведенных ранее исследований показал, что на старших курсах большую значимость приобретают ценности профессиональной самореализации, альтруистические ценности и ценности принятия других, а индивидуалистические ценности, межличностное общение, самоутверждение становятся менее значимыми по сравнению с первыми курсами обучения.
В практической части нашей работы мы провели исследование структуры ценностей профессии у 50 студентов в возрасте от 18 до 24 лет, обучающихся I-V курсов по профилям: «Безопасность жизнедеятельности», «Начальное образование», «Иностранный язык», «Информатика» - филиала КГПУ им Астафьева в г.Железногорске.
Сравнительный анализ ценностей студентов разных курсов выявили различия в структуре ценностей. Изменения связаны с внешними ценностями, с реализацией внутренних ценностей, значимость природных данных для реализации внутренних ценностей и когнитивное развитие. На разных курсах обучения значимость данных ценностей меняется.....

Купить