Помощь студентам в учебе
Организация социально-педагогической работы с подростками, состоящими на внутришкольном учете
|
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты профессиональной деятельности социального педагога с подростками, состоящими на внутришкольном учете 7
1.1. Подростки, состоящие на внутришкольном учете: характеристика,
личностные особенности 7
1.2. Профилактическая работа с подростками, состоящими на
внутришкольном учете 18
Выводы по 1 главе 28
Глава II. Организация социально-педагогической работы с подростками, состоящими на внутришкольном учете 29
2.1. Изучение удовлетворенности школьной жизнью подростков, состоящих
на внутришкольном учете 29
2.2. Разработка и реализация программы социально-педагогической работы
с подростками, состоящими на внутришкольном учете 32
Выводы по 2 главе 43
Заключение 45
Список использованных источников 47
Приложения 55
Глава I. Теоретические аспекты профессиональной деятельности социального педагога с подростками, состоящими на внутришкольном учете 7
1.1. Подростки, состоящие на внутришкольном учете: характеристика,
личностные особенности 7
1.2. Профилактическая работа с подростками, состоящими на
внутришкольном учете 18
Выводы по 1 главе 28
Глава II. Организация социально-педагогической работы с подростками, состоящими на внутришкольном учете 29
2.1. Изучение удовлетворенности школьной жизнью подростков, состоящих
на внутришкольном учете 29
2.2. Разработка и реализация программы социально-педагогической работы
с подростками, состоящими на внутришкольном учете 32
Выводы по 2 главе 43
Заключение 45
Список использованных источников 47
Приложения 55
Актуальность исследования проблемы организации социальнопедагогической работы с подростками, состоящими на внутришкольном учете, обусловлена осложнением социально-экономической ситуации в стране, изменением института семьи, деформацией морально-нравственных установок и ухудшением здоровья населения. Все эти факторы негативно отразились на воспитании подрастающего поколения, так как именно дети и подростки наиболее чувствительны к социальным и психологическим переменам в обществе. В многообразии современного мира возрастает число провоцирующих факторов и негативных тенденций, которые перенимает неопытное подрастающее поколение.
Особая роль в воспитании детей и подростков принадлежит образовательной организации. Роль школы в воспитании подрастающего поколения неоспоримо очень велика. После семьи, образовательная организация является важнейшим социально значимым институтом. Полноценное развитие личности ребенка сложно представить в отсутствии семьи или школы.
Главная задача современной школы - раскрытие способностей каждого обучающегося, воспитание личности, готовой к активной жизни. В рамках образовательной организации ведется учет обучающихся, находящихся в состоянии школьной дезадаптации и требующих повышенного внимания со стороны субъектов образовательного процесса. Основаниями постановки школьников на внутришкольный учет становятся систематическая неуспеваемость, пропуски уроков, регулярные нарушения дисциплины, различные формы отклоняющегося поведения, склонность к совершению правонарушений.
Целью внутришкольного учета является ранняя профилактика школьной дезадаптации, асоциального поведения несовершеннолетних. Основными задачами внутришкольного учета являются: предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних; защита прав и законных интересов несовершеннолетних; выявление детей и семей, находящихся в социально опасном положении; оказание социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним с отклонениями в поведении, имеющими проблемы в обучении; оказание адресной помощи семьям в обучении и воспитании детей.
Постановка школьников на внутришкольный учет носит профилактический характер и является основанием для организации индивидуальной профилактической работы. Школьники, состоящие на внутришкольном учете, испытывают сложности в обучении, социальной адаптации, у них возникают проблемы в поведении и отношениях с другими обучающимися. Сказанное обусловливает необходимость организации социально-педагогической работы с подростками, состоящими на внутришкольном учете.
Сказанное подчеркивает актуальность темы выпускной квалификационной работы, обусловливает ее теоретическую и практическую значимость.
Объект исследования: профилактическая деятельность социального педагога в школе.
Предмет исследования: организация социально-педагогической работы с подростками, состоящими на внутришкольном учете.
Цель исследования: организация социально-педагогической работы с подростками, состоящими на внутришкольном учете.
Для достижения поставленной цели в работе решаются следующие задачи:
1. Охарактеризовать личностные особенности подростков, состоящих на внутришкольном учете.
2. Проанализировать порядок организации социально-педагогической работы с подростками, состоящими на внутришкольном учете.
3. Изучить опыт социально-педагогической работы с подростками, состоящими на внутришкольном учете в МБОУ «СОШ № 1».
...
Особая роль в воспитании детей и подростков принадлежит образовательной организации. Роль школы в воспитании подрастающего поколения неоспоримо очень велика. После семьи, образовательная организация является важнейшим социально значимым институтом. Полноценное развитие личности ребенка сложно представить в отсутствии семьи или школы.
Главная задача современной школы - раскрытие способностей каждого обучающегося, воспитание личности, готовой к активной жизни. В рамках образовательной организации ведется учет обучающихся, находящихся в состоянии школьной дезадаптации и требующих повышенного внимания со стороны субъектов образовательного процесса. Основаниями постановки школьников на внутришкольный учет становятся систематическая неуспеваемость, пропуски уроков, регулярные нарушения дисциплины, различные формы отклоняющегося поведения, склонность к совершению правонарушений.
Целью внутришкольного учета является ранняя профилактика школьной дезадаптации, асоциального поведения несовершеннолетних. Основными задачами внутришкольного учета являются: предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних; защита прав и законных интересов несовершеннолетних; выявление детей и семей, находящихся в социально опасном положении; оказание социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним с отклонениями в поведении, имеющими проблемы в обучении; оказание адресной помощи семьям в обучении и воспитании детей.
Постановка школьников на внутришкольный учет носит профилактический характер и является основанием для организации индивидуальной профилактической работы. Школьники, состоящие на внутришкольном учете, испытывают сложности в обучении, социальной адаптации, у них возникают проблемы в поведении и отношениях с другими обучающимися. Сказанное обусловливает необходимость организации социально-педагогической работы с подростками, состоящими на внутришкольном учете.
Сказанное подчеркивает актуальность темы выпускной квалификационной работы, обусловливает ее теоретическую и практическую значимость.
Объект исследования: профилактическая деятельность социального педагога в школе.
Предмет исследования: организация социально-педагогической работы с подростками, состоящими на внутришкольном учете.
Цель исследования: организация социально-педагогической работы с подростками, состоящими на внутришкольном учете.
Для достижения поставленной цели в работе решаются следующие задачи:
1. Охарактеризовать личностные особенности подростков, состоящих на внутришкольном учете.
2. Проанализировать порядок организации социально-педагогической работы с подростками, состоящими на внутришкольном учете.
3. Изучить опыт социально-педагогической работы с подростками, состоящими на внутришкольном учете в МБОУ «СОШ № 1».
...
Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы.
Внутренний школьной учет является своеобразной мерой, применяемой к обучающимся и их семьям, требующим к себе повышенного внимания со стороны образовательной организации. Основаниями постановки школьников на внутришкольный учет становятся систематическая неуспеваемость, пропуски уроков, регулярные нарушения дисциплины, различные формы отклоняющегося поведения, склонность к совершению правонарушений.
Социально-педагогическая работа с подростками, состоящими на внутреннем школьном учете, носит профилактический характер и направлена на предупреждение асоциального поведения, девиантных проявлений у подростков. Профилактическая работа подразделяется на первичную, вторичную и третичную. Первичная профилактика направлена на устранение неблагоприятных факторов, вызывающих асоциальное поведение, а также на повышение устойчивости личности к влиянию этих факторов. Вторичная профилактика направлена на предупреждение формирования
отклоняющегося поведения. Третичная профилактика направлена на предотвращение рецидивных отклонений в поведении и способствующих восстановлению личностного и социального статуса подростков.
Базой организации социально-педагогической работы с подростками, состоящими на внутреннем школьном учете, выступило МБОУ СОШ № 1. Выборка представлена учащимися 5-9 классов в количестве 10 человек в возрасте 12-15 лет. В качестве диагностического инструментария использована методика «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью» (А.А. Андреев). Результаты показали, что у 8 (80%) подростков диагностирована низкая степень удовлетворенности школьной жизнью. У 2 (20%) подростков диагностирована средняя степень удовлетворенности школьной жизнью. Подростков с высокой степенью удовлетворенности школьной жизнью не выявлено.
Исходя из полученных результатов, разработана программа социальнопедагогической работы с подростками, состоящими на внутреннем школьном учете. Цель программы: формирование социально-адаптивной и социальноответственной личности подростка. Программа основана на принципах: ориентированности на целевую и возрастную группу; доступности; конфиденциальности; компетентности; своевременности; гуманизма.
Программа содержит план мероприятий, в которые включены социальный педагог, педагог-психолог, классные руководители. Программа содержит план работы с подростками, стоящими на внутреннем школьном учете, предусматривающий такие формы работы, как индивидуальные и групповые беседы, индивидуальные консультации, вовлечение в коллективную творческую деятельность, привлечение к участию в праздничных мероприятиях.
Результаты реализации программы: у подростков сформировалась адекватная самооценка, снизилась потребность в самоутверждении посредством демонстрации асоциального поведения; повысилось социальное самосознание статуса личности, сформировались навыки социализации; повысилась мотивация к обучению, сформировались навыки самоконтроля и самоанализа, стойкий интерес к познавательной деятельности; выработались позитивные жизненные ценности; повысилась ответственность за свое поведение, здоровье; сформировалась способность к планированию своего поведения и свободного времени; снизился уровень агрессии; уменьшились пропуски занятий по неуважительной причине; повысилась удовлетворенность школьной жизнью. Таким образом, программа
социально-педагогической работы с подростками, состоящими на внутреннем школьном учете, доказала свою эффективность и может быть использована в практике работы социального педагога в условиях образовательной организации.
Внутренний школьной учет является своеобразной мерой, применяемой к обучающимся и их семьям, требующим к себе повышенного внимания со стороны образовательной организации. Основаниями постановки школьников на внутришкольный учет становятся систематическая неуспеваемость, пропуски уроков, регулярные нарушения дисциплины, различные формы отклоняющегося поведения, склонность к совершению правонарушений.
Социально-педагогическая работа с подростками, состоящими на внутреннем школьном учете, носит профилактический характер и направлена на предупреждение асоциального поведения, девиантных проявлений у подростков. Профилактическая работа подразделяется на первичную, вторичную и третичную. Первичная профилактика направлена на устранение неблагоприятных факторов, вызывающих асоциальное поведение, а также на повышение устойчивости личности к влиянию этих факторов. Вторичная профилактика направлена на предупреждение формирования
отклоняющегося поведения. Третичная профилактика направлена на предотвращение рецидивных отклонений в поведении и способствующих восстановлению личностного и социального статуса подростков.
Базой организации социально-педагогической работы с подростками, состоящими на внутреннем школьном учете, выступило МБОУ СОШ № 1. Выборка представлена учащимися 5-9 классов в количестве 10 человек в возрасте 12-15 лет. В качестве диагностического инструментария использована методика «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью» (А.А. Андреев). Результаты показали, что у 8 (80%) подростков диагностирована низкая степень удовлетворенности школьной жизнью. У 2 (20%) подростков диагностирована средняя степень удовлетворенности школьной жизнью. Подростков с высокой степенью удовлетворенности школьной жизнью не выявлено.
Исходя из полученных результатов, разработана программа социальнопедагогической работы с подростками, состоящими на внутреннем школьном учете. Цель программы: формирование социально-адаптивной и социальноответственной личности подростка. Программа основана на принципах: ориентированности на целевую и возрастную группу; доступности; конфиденциальности; компетентности; своевременности; гуманизма.
Программа содержит план мероприятий, в которые включены социальный педагог, педагог-психолог, классные руководители. Программа содержит план работы с подростками, стоящими на внутреннем школьном учете, предусматривающий такие формы работы, как индивидуальные и групповые беседы, индивидуальные консультации, вовлечение в коллективную творческую деятельность, привлечение к участию в праздничных мероприятиях.
Результаты реализации программы: у подростков сформировалась адекватная самооценка, снизилась потребность в самоутверждении посредством демонстрации асоциального поведения; повысилось социальное самосознание статуса личности, сформировались навыки социализации; повысилась мотивация к обучению, сформировались навыки самоконтроля и самоанализа, стойкий интерес к познавательной деятельности; выработались позитивные жизненные ценности; повысилась ответственность за свое поведение, здоровье; сформировалась способность к планированию своего поведения и свободного времени; снизился уровень агрессии; уменьшились пропуски занятий по неуважительной причине; повысилась удовлетворенность школьной жизнью. Таким образом, программа
социально-педагогической работы с подростками, состоящими на внутреннем школьном учете, доказала свою эффективность и может быть использована в практике работы социального педагога в условиях образовательной организации.
