ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОВЛАДЕНИЕ МНОГОЗНАЧНОЙ ЛЕКСИКОЙ В
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ПРОБЛЕМА
1.1 Многозначность как явление языка 5
1.2 Многозначная лексика в словаре младшего школьника 10
1.3 Многозначные слова в процессе лексической работы на уроках
русского языка в начальной школе 13
Выводы по Главе 1 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
АКТУАЛЬНОГО УРОВНЯ ОВЛАДЕНИЯ МНОГОЗНАЧНОЙ ЛЕКСИКОЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1 Диагностическая программа выявления актуального уровня
овладения многозначной лексикой младшими
школьниками 21
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 24
2.3 Комплекс упражнений, направленный на овладение многозначной
лексикой младшими школьниками 28
Выводы по Главе 2 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ А
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Купить

Актуальность темы исследования. Программа по русскому языку уделяет большое внимание развитию речи учащихся. Одним из направлений развития речи является работа над лексикой, работа по развитию словарного запаса обучающихся. Немаловажное значение в установлении связи между словом и образом предмета или явления имеет усвоение учащимися различных лексических процессов, в том числе и явления полисемии (многозначности слова).
Многочисленные лексические ошибки учащихся свидетельствуют о необходимости серьезной и систематической работы над многозначностью и - шире - над значением слова вообще. Школьники не знают, а часто и не умеют использовать различные значения полисемантичных слов, очень распространенными являются и ошибки, связанные с употреблением в речи слов с переносным значением. Их типы многообразны и не сводятся только к употреблению слова в несвойственном ему значении. Ошибки учащихся часто исходят и из незнания способов толкования лексического значения слова, неумения строить семантические определения и их применять, а выработка таких умений - один из элементов развития речи учащихся. Обычно многозначное слово - это слово, у которого есть одно прямое значение, остальные - переносные. Поэтому вся проблема в освоении многозначной лексики и сводится к знанию переносных значений многозначного слова, их пониманию и правильному употреблению.
Объект исследования - процесс овладения многозначной лексикой младшими школьниками.
Предмет исследования - актуальный уровень овладения
многозначной лексикой младшими школьниками.
Целью исследования является определение актуального уровня и особенностей овладения многозначной лексикой младшими школьниками.
Задачи исследования:
1. Проанализировать литературу по проблеме исследования.
2. Подобрать диагностический комплекс для определения уровня овладения многозначной лексикой обучающимися младшего школьного возраста.
3. Провести констатирующий эксперимент, используя подобранные задания.
4. Проанализировать результаты констатирующего эксперимента и сделать выводы об особенностях овладения многозначной лексикой в младшем школьном возрасте.
5. На основе результатов констатирующего эксперимента составить программу формирующего воздействия, направленную на повышения уровня овладения многозначной лексикой младшими школьниками.
Гипотеза исследования: актуальный уровень овладения младшими школьниками многозначной лексикой преимущественно средний, что выражается в не различении младшими школьниками прямых и переносных значений слов.
Методы исследования:
• теоретический анализ педагогической литературы по проблеме исследования;
• педагогический эксперимент.
База исследования: исследование проходило в МБОУ
«Большеулуйская СОШ» Красноярского края, Большеулуйского района, с. Большой Улуй в 3 «Б» классе. В исследовании участвовало 17 обучающихся 3 «Б» класса. Возраст детей 9-10 лет.
Купить