Только Word
Введение 3
Глава I. Теоретические основы работы над предлогами
1.1. Лингвистические основы изучения предлогов 5
1.2. Классификация предлогов 7
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 11
Глава II. Экспериментальное изучение навыка использования предлогов дошкольниками с общим недоразвитием речи
2.1. Цель, задачи и содержание изучения 19
2.2. Материал для обследования 20
2.3. Анализ результатов 24
Глава III. Использование приёмов изобразительной деятельности в логопедической работе по коррекции понимания значения и употребления предлогов старшими дошкольниками
3.1. Цель, задачи и организация обучающего эксперимента 27
3.2. Содержание коррекционной работы 29
3.3. Контрольный эксперимент 40
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно заботится о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм данного языка.
Предлоги в составе речи играют важную организующую роль. Они занимают значительное место и по частоте использования в языке. Одни лишь простые предлоги составляют в русском языке 11,8% всех слов.
Дети с общим недоразвитием речи плохо овладевают грамматическим строем языка: не согласуют слова в предложении, пропускают предлоги, не умеют правильно их употреблять. Это речевое нарушение связано с недоразвитием пространственных ориентировок и временных представлений.
Кроме того, правильное употребление предлогов – неотъемлемая часть культуры речи. Поэтому необходимо внимательно следить за правильностью употребления предложно-падежных конструкций.
Таким образом, проблема употребления предлогов является актуальной.
Объект нашего исследования – предлоги в речи дошкольников с ОНР.
Предмет исследования – задания и упражнения изобразительной деятельности, способствующие формированию навыков употребления предлогов.
Цель: коррекция недостатков при употреблении предлогов у дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе изобразительной деятельности.
Задачи:
- проанализировать научно-методическую литературу по исследуемой проблеме;
- подобрать задания для проведения констатирующего эксперимента;
- провести обучающий эксперимент по формированию навыка употребления предлогов у дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе изобразительной деятельности.
Гипотеза нашего исследования: у дошкольников с общим недоразвитием речи в достаточной степени нарушен грамматических строй речи и, в частности, недостаточно сформированы представления о предлогах. Необходима целенаправленная коррекционная работа по формированию навыков употребления предлогов у дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе изобразительной деятельности.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования предложенных заданий и упражнений и в младшем школьном возрасте с учащимися с ограниченными возможностями здоровья различной этиологии.
Предлоги в составе речи играют важную организующую роль. Они занимают значительное место и по частоте использования в языке. Исследование показало, что у дошкольников с общим недоразвитием речи наблюдаются разнообразные ошибки в употреблении предлогов. Наиболее частыми предлогами в употреблении являются простые предлоги, сложные предлоги употребляются редко. Некоторые дошкольники испытывают трудности в усвоении правильного употребления предлогов, замене требуемого предлога другим, при этом флексия не соответствует использованному предлогу, дети часто пропускают предлоги.
Уровень выполнения заданий в исследуемой группе показал разные результаты: у 20 % детей уровень выполнения заданий высокий, у 50% детей – средний, у 30 % детей – низкий. Дети с высоким уровнем выполнения задания из благоприятных семей, не пропускают занятий. С данными детьми дома занимаются родители. В ходе выполнения заданий все дети нуждались в помощи экспериментатора.
Самым трудным заданием для детей оказалось четвертое, практически никто с ним не справился. Большая часть детей испытывала трудности в употребление предлогов от, без, перед, из-за.
Исходя из данных обследования, можно сделать вывод: нарушения в использовании предлогов у младших школьников с общим недоразвитием речи обусловлено не только несформированностью языковых средств, но и недостаточной степенью сформированности пространственных представлений.
Таким образом, данная группа детей нуждается в коррекционной работе. Основное внимание нужно уделять формированию у детей понятий о лексическом значении каждого предлога, дифференциации предлогов, выделению предлогов как самостоятельных слов.
Для проведения формирующего эксперимента была разработана программа, направленная на развитие пространственных представлений у старших дошкольников с ОНР и на уточнение понимания значения предлогов. В программу формирующего эксперимента были включены задания с элементами изобразительной деятельности. Эффективность этих заданий в уточнении значений пространственных предлогов обеспечивает то, что, в процессе изобразительной деятельности, устранение недостатков пространственных представлений происходит не только за счёт объяснения, но и при помощи включения детей в деятельность, при помощи согласованной работы глаз и рук, что обеспечивает всестороннее воздействие на интеллектуальное развитие детей.
Проведенный контрольный эксперимент доказал эффективность использования изобразительной деятельности в логопедической работе и выдвинутую нами гипотезу.
