Введение 3
Глава I. Теоретические основы развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников при изучении
предмета «Окружающий мир 7
1.1. Сущность коммуникативных универсальных учебных действий в контексте образовательного стандарта начального образования 7
1.2. Содержание учебно-методического комплекта «Окружающий мир» (А.А.Плешаков) с точки зрения развития коммуникативных
универсальных учебных действий младших школьников 15
1.3 Характеристика педагогических условий развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников
при изучении окружающего мира 20
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников
при изучении предмета «Окружающий мир 33
2.1. Выявление уровня развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 34
2.2. Реализация комплекса заданий по развитию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников при изучении
окружающего мира 36
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 41
Заключение 45
Список использованной литературы и информационных
источников 47
Приложения 53
Современное общество выдвигает ряд требований к результатам обучения, в частности, самостоятельно создавать новые продукты деятельности, ориентироваться в потоках информации, быть коммуникативным, эмоционально устойчивым.
Начальная школа является главной ступенью в процессе получения общего образования. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) результатом обучения обозначено умение учиться, одним из основных показателей которого является сформированность универсальных учебных действий (УУД), в том числе и коммуникативных.
Большой вклад в разработку вопросов теории и практики формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников внесли А.Г. Асмолов, В.Г. Атласова, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, Е.П. Воюшина, О.А. Карабанова, С.В. Молчанов, Н.Г. Салмина и др.
Значимость уроков окружающего мира для формирования универсальных учебных действий и их специфика обусловлены возможностью организации продуктивной совместной деятельности учащихся, формирования навыков работы в группе, что подразумевает развитие коммуникативных действий.
В ходе изучения психолого-педагогической и методической литературы была выявлена проблема отбора и характеристики педагогических условий развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников при изучении окружающего мира.
Цель исследования: определить педагогические условия развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» и доказать их эффективность.
Объект: процесс изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе.
Предмет: педагогические условия развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников.
Гипотеза: развитие коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников при изучении окружающего мира будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:
- организация работы обучающихся в группах при изучении объектов, процессов и явлений природы;
- использование проблемных ситуаций на уроках, организация дискуссии при обсуждении экологических и других проблем;
- включение младших школьников в проектную деятельность различной тематики, связанной с содержанием курса окружающего мира (экологические, краеведческие и пр.) и др.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования:
1. Раскрыть сущность коммуникативных универсальных учебных действий в контексте образовательного стандарта начального образования.
2. Провести анализ материала учебно-методического комплекта «Окружающий мир» (А.А Плешаков) с точки зрения развития коммуникативных УУД младших школьников.
3. Охарактеризовать педагогические условия развития коммуникативных УУД младших школьников при изучении окружающего мира.
4. Выявить уровень развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников.
5. Разработать и реализовать комплекс заданий по развитию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир», проанализировать полученные результаты.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы:
- теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
- анализ содержания УМК «Окружающий мир» А.А. Плешакова;
- методика диагностики уровня развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников;
- опытно-экспериментальная работа, качественный и количественный анализ её результатов.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 8» г. Бийска Алтайского края.
Практическая значимость исследования заключается в разработке комплекса заданий по развитию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников при изучении окружающего мира, который может использоваться в практике учителей начальной школы, представляет интерес для студентов-бакалавров, обучающихся по направлению подготовки Педагогическое образование, профили подготовки Начальное образование и Дошкольное образование.
Результаты исследования представлены на XX Всероссийской с международным участием научно-практической конференции молодых ученых, студентов и учащихся «Наука и образование: проблемы и перспективы» (Бийск, АГГПУ, 2018). Публикация в сборнике конференции: «Проблема развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников».
Структура работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Во введении обоснована актуальность темы, сформулированы проблема, цель, объект, предмет и задачи исследования, выдвинута гипотеза, охарактеризованы методы исследования, определена практическая значимость.
В первой главе «Теоретические основы развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» раскрыта сущность коммуникативных универсальных учебных действий в контексте образовательного стандарта начального образования, представлен анализ содержания УМК А.А. Плешакова «Окружающий мир» с точки зрения развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников, охарактеризованы педагогические условия развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников при изучении окружающего мира.
Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по развитию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» описаны организация и методика опытно-экспериментальной работы.
В заключении подведены итоги исследования, сформулированы выводы.
Список литературы и информационных источников включает 53 наименования.
В приложениях содержатся материалы опытно-экспериментальной работы.
Для развития коммуникативных навыков необходимо регулярно включать каждого учащегося в специально организованные ситуации, где он должен слушать, не перебивая собеседника, четко и ясно выражать свои мысли письменно или устно, вступать в диалог и грамотно строить свою речь. Учащийся постигает коммуникативные УУД через включенность в необходимую деятельность и последующую рефлексию своих действий. Работа по развитию коммуникативных УУД проводится в процессе усвоения предметных знаний при использовании специальных видов деятельности с предметным содержанием за счёт изменения методов сотрудничества учащихся.
УМК «Окружающий мир» А.А.Плешакова включает задания, предусматривающие работу детей в группах, парную работу. Предлагаемые в данном УМК задания могут быть дополнены с учетом соблюдения следующих педагогических условий: организация работы обучающихся в группах при изучении объектов, процессов и явлений природы; использование проблемных ситуаций на уроках, организация дискуссии при обсуждении экологических и других проблем; включение младших школьников в проектную деятельность различной тематики, связанной с содержанием курса окружающего мира и пр.
На констатирующем этапе в ходе опытно-экспериментальной работы, нами были выявлены уровни сформированности коммуникативных УУД у младших школьников. Проанализировав полученные результаты, на формирующем этапе опытно-экспериментальной работы нами был разработан и реализован комплекс заданий, направленный на развитие коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся 3 «Б» класса (опытной группы) на уроках окружающего мира с соблюдением педагогических условий, заложенных в гипотезе.
Повторная диагностика на контрольном этапе и анализ результатов опытно-экспериментальной работы показали, что разработанный нами комплекс занятий способствовал эффективному развитию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников при изучении окружающего мира.
Таким образом, развитие коммуникативных универсальных учебных действий на уроках окружающего мира в начальной школе происходит более эффективно при создании педагогических условий, заявленных в гипотезе. Можем сделать вывод, что поставленные цели и задачи исследования выполнены, а выдвинутая гипотеза доказана.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
