Изучение вопросов военного прошлого нашей страны в школьном курсе истории
|
Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСОВ ВОЕННОГО ПРОШЛОГО НАШЕЙ СТРАНЫ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИСТОРИИ 6
1.1 Военная история: предмет, методы, источники 6
1.2 Место проблем военной истории в образовательном и воспитательном процессе 11
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСОВ ВОЕННОГО ПРОШЛОГО НАШЕЙ СТРАНЫ 18
2.1. Военно-исторические сюжеты в современных учебных программах и школьных учебниках по истории России 18
2.2 Описание фрагмента урока по истории России для 8 класса, по теме «Русско-турецкие войны второй половины XVIII в.» 25
Заключение 29
Список литературы. 32
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСОВ ВОЕННОГО ПРОШЛОГО НАШЕЙ СТРАНЫ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИСТОРИИ 6
1.1 Военная история: предмет, методы, источники 6
1.2 Место проблем военной истории в образовательном и воспитательном процессе 11
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСОВ ВОЕННОГО ПРОШЛОГО НАШЕЙ СТРАНЫ 18
2.1. Военно-исторические сюжеты в современных учебных программах и школьных учебниках по истории России 18
2.2 Описание фрагмента урока по истории России для 8 класса, по теме «Русско-турецкие войны второй половины XVIII в.» 25
Заключение 29
Список литературы. 32
Актуальность исследования состоит в том, что глубокое изучение вопросов военной истории позволит приобщить школьников к трудовому и ратному подвигу народа, беззаветному служению Отечеству.
Объект исследования – процесс изучения вопросов военного прошлого нашей страны в школьном курсе истории.
Предмет исследования – роль и значение вопросов военного прошлого нашей страны в школьном курсе истории.
Целью курсовой работы является – определение значимости изучения вопросов военной истории для обучающихся.
Обозначенные выше предмет, объект и цель, определили следующие задачи:
1. Раскрыть сущность понятия «военная история». Определить её предмет, методы и источники;
2. Определить место проблем военной истории в образовательном и воспитательном процессе;
3. Рассмотреть военно-исторические сюжеты в современных учебных программах и школьных учебниках по истории России;
4. Составить описание фрагмента урока по истории России для 8 класса, по теме «Русско-турецкие войны второй половины XVIII в.».
Методы исследования: анализ научной литературы и учебных пособий, синтез, обобщение, проектирование.
Структура курсовой работы: курсовая работа включает в себя введение, две главы, заключение, а также список литературы, состоящий из 28 источников.
Объект исследования – процесс изучения вопросов военного прошлого нашей страны в школьном курсе истории.
Предмет исследования – роль и значение вопросов военного прошлого нашей страны в школьном курсе истории.
Целью курсовой работы является – определение значимости изучения вопросов военной истории для обучающихся.
Обозначенные выше предмет, объект и цель, определили следующие задачи:
1. Раскрыть сущность понятия «военная история». Определить её предмет, методы и источники;
2. Определить место проблем военной истории в образовательном и воспитательном процессе;
3. Рассмотреть военно-исторические сюжеты в современных учебных программах и школьных учебниках по истории России;
4. Составить описание фрагмента урока по истории России для 8 класса, по теме «Русско-турецкие войны второй половины XVIII в.».
Методы исследования: анализ научной литературы и учебных пособий, синтез, обобщение, проектирование.
Структура курсовой работы: курсовая работа включает в себя введение, две главы, заключение, а также список литературы, состоящий из 28 источников.
В заключении проведенного исследования, можно сделать следующие основные выводы по теме.
Объектом военной истории является процесс создания и функционирования вооруженных сил, подготовки и ведения войн прошлого. При изучении этого процесса предметом военной истории являются исторические закономерности возникновения, хода и исхода войн, вооруженных конфликтов, армии; военная деятельность в единстве всех ее сторон – экономической, социальной, политической, духовной и собственно военной, государств, народных масс, классов, партий как в мирное, так и в военное время в различные исторические эпохи.
В рамках изучения военной истории используются:
описательно-повествовательный метод, позволяющий составить общую картину исследуемого процесса в последовательном развертывании его выявленной фактологии;
биографический метод, дающий возможность через соединение личной биографии с реалиями исторических обстоятельств становления и проявления субъектов объяснить их роль в событиях и процессах военной истории;
сравнительно-исторический метод, позволяющий прояснить диалектику общего и особенного в развитии военной сферы жизни исторически сложившихся различных сообществ;
ретроспективный метод исследования военной истории.
К источникам военной истории относятся летописи, разрядные книги, приказная документация, прежде всего Разрядного, Пушкарского, Стрелецкого и других военных приказов, документы Военного министерства Российской империи и других ведомств, связанных с организацией обороны страны, мемуары (воспоминания и дневники) русских полководцев и военных деятелей, записки иностранцев, посещавших Россию и описавших ее вооруженные силы, фотоматериалы (появившиеся в середине XIX в.), газетные и журнальные корреспонденции и обзоры.
Военно-историческая проблематика традиционно занимала и занимает значительное место в содержании курсов всеобщей и отечественной истории в V-XI кл. Представленная в рамках школьного предмета «История» военная проблематика многогранна: она одновременно обращена к событиям, связанным с различного рода вооруженными столкновениями внешнеполитического и внутриполитического характера. Обращение к ней необходимо для понимания школьниками того, что военные столкновения являются объективным критерием и закономерным проявлением кризисности общественного развития на том или ином историческом этапе. Отсутствие акцента на специфике обучения военной истории в школе; отсутствие комплексного подхода к методике её преподавания (обращение внимания к одним аспектам и невнимание к другим); преобладание установок, нацеливающих не столько на объективно-научное понимание, сколько на эмоционально-целостное восприятие истории, – данные проблемы создают питательную почву для различных рисков, т.е. возможных негативных проявлений и последствий, что не должно остаться без внимания ученых, методистов и педагогов, специализирующихся в этой области.
Изучение военной истории в общеобразовательной школе актуально в современной методической литературе. Среди исследований исторического содержания учебников по военной истории России по-прежнему уделяется значительное внимание анализу отдельных проблем Великой Отечественной войны, посвященные героям войны, Холокосту; также представлены темы «Холодная война», «Кавказская война», «Русско-турецкая война 1877–1878 гг.» и др. В большинстве работ указывается, что, несмотря на введение историко-культурного стандарта, отдельные проблемы с историческим содержанием в учебниках сохранились. Также появились новые проблемы, такие как несбалансированность дидактических единиц по изучению отдельных тем, сухость и сжатость содержания, что вызывает проблемы с формированием причинно-следственных связей и др.
По итогу фрагмента конспекта урока истории России для 8 класса на тему «Русско-турецкие войны второй половины XVIII в.», составленного в процессе прохождения ранней преподавательской практики в МБОУ школе № 7 Русской классической школе г. Рязани, можно отметить, что та цель, которую ставил учитель, выполнена. Ученикам был дан необходимый объем знаний по данной теме, в результате чего у каждого из них сформировалось свое собственное мнение, касательно данного вопроса.
Объектом военной истории является процесс создания и функционирования вооруженных сил, подготовки и ведения войн прошлого. При изучении этого процесса предметом военной истории являются исторические закономерности возникновения, хода и исхода войн, вооруженных конфликтов, армии; военная деятельность в единстве всех ее сторон – экономической, социальной, политической, духовной и собственно военной, государств, народных масс, классов, партий как в мирное, так и в военное время в различные исторические эпохи.
В рамках изучения военной истории используются:
описательно-повествовательный метод, позволяющий составить общую картину исследуемого процесса в последовательном развертывании его выявленной фактологии;
биографический метод, дающий возможность через соединение личной биографии с реалиями исторических обстоятельств становления и проявления субъектов объяснить их роль в событиях и процессах военной истории;
сравнительно-исторический метод, позволяющий прояснить диалектику общего и особенного в развитии военной сферы жизни исторически сложившихся различных сообществ;
ретроспективный метод исследования военной истории.
К источникам военной истории относятся летописи, разрядные книги, приказная документация, прежде всего Разрядного, Пушкарского, Стрелецкого и других военных приказов, документы Военного министерства Российской империи и других ведомств, связанных с организацией обороны страны, мемуары (воспоминания и дневники) русских полководцев и военных деятелей, записки иностранцев, посещавших Россию и описавших ее вооруженные силы, фотоматериалы (появившиеся в середине XIX в.), газетные и журнальные корреспонденции и обзоры.
Военно-историческая проблематика традиционно занимала и занимает значительное место в содержании курсов всеобщей и отечественной истории в V-XI кл. Представленная в рамках школьного предмета «История» военная проблематика многогранна: она одновременно обращена к событиям, связанным с различного рода вооруженными столкновениями внешнеполитического и внутриполитического характера. Обращение к ней необходимо для понимания школьниками того, что военные столкновения являются объективным критерием и закономерным проявлением кризисности общественного развития на том или ином историческом этапе. Отсутствие акцента на специфике обучения военной истории в школе; отсутствие комплексного подхода к методике её преподавания (обращение внимания к одним аспектам и невнимание к другим); преобладание установок, нацеливающих не столько на объективно-научное понимание, сколько на эмоционально-целостное восприятие истории, – данные проблемы создают питательную почву для различных рисков, т.е. возможных негативных проявлений и последствий, что не должно остаться без внимания ученых, методистов и педагогов, специализирующихся в этой области.
Изучение военной истории в общеобразовательной школе актуально в современной методической литературе. Среди исследований исторического содержания учебников по военной истории России по-прежнему уделяется значительное внимание анализу отдельных проблем Великой Отечественной войны, посвященные героям войны, Холокосту; также представлены темы «Холодная война», «Кавказская война», «Русско-турецкая война 1877–1878 гг.» и др. В большинстве работ указывается, что, несмотря на введение историко-культурного стандарта, отдельные проблемы с историческим содержанием в учебниках сохранились. Также появились новые проблемы, такие как несбалансированность дидактических единиц по изучению отдельных тем, сухость и сжатость содержания, что вызывает проблемы с формированием причинно-следственных связей и др.
По итогу фрагмента конспекта урока истории России для 8 класса на тему «Русско-турецкие войны второй половины XVIII в.», составленного в процессе прохождения ранней преподавательской практики в МБОУ школе № 7 Русской классической школе г. Рязани, можно отметить, что та цель, которую ставил учитель, выполнена. Ученикам был дан необходимый объем знаний по данной теме, в результате чего у каждого из них сформировалось свое собственное мнение, касательно данного вопроса.
Подобные работы
- Изучение Крымской войны 1853-1856 гг. в рамках школьного курса истории России
Бакалаврская работа, история . Язык работы: Русский. Цена: 5900 р. Год сдачи: 2018 - Использование художественной литературы в изучении повседневности периода Великой Отечественной войны в школьном курсе истории
Дипломные работы, ВКР, история . Язык работы: Русский. Цена: 4360 р. Год сдачи: 2021 - Строительство Саяно-Шушенской ГЭС в региональном компоненте школьного курса истории
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4750 р. Год сдачи: 2021 - Репрессии 1920-начала 1950-х гг. в СССР: изучение в курсе истории
в средней школе
Бакалаврская работа, история . Язык работы: Русский. Цена: 4910 р. Год сдачи: 2018 - Научные экспедиции по освоению Северо-Восточного побережья Северного Ледовитого океана и их освещение в школьном курсе истории
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4260 р. Год сдачи: 2020 - Причины Второй мировой войны в оценках отечественных историков и особенности их изучения в рамках школьного курса «История России»
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 1500 р. Год сдачи: 2022 - Сравнительный анализ ритуалов и церемониалов королевской власти в
Англии и Франции раннего Нового времени в отражении феномена сакральности
(применение темы в школьном курсе истории)
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4750 р. Год сдачи: 2022 - Возможности использования мемуарной литературы о русско-японской войне на уроках истории в общеобразовательной школе
Бакалаврская работа, история . Язык работы: Русский. Цена: 5900 р. Год сдачи: 2018 - Попытка исторической реконструкции событий, связанных с этническим конфликтом 1994-1996 гг. в Чеченской республике
Дипломные работы, ВКР, история . Язык работы: Русский. Цена: 6300 р. Год сдачи: 2018