Помощь студентам в учебе
Формирование правильного звукопроизношения у детей 4-5 лет в дидактических играх и упражнениях.
|
Введение 4-7
Глава I. Теоретические основы формирования правильного звукопроизношения у детей 4-5 лет в дидактических играх и упражнениях 8-32
1.1 Звукопроизношение и возрастные особенности звукопроизношения детей 4-5 лет 8-14
1.2 Методика обучения дошкольников правильному звукопроизношению 14-22
1.3 Дидактические игры и игровые упражнения как средство развития правильного звукопроизношения детей 4-5 лет 22-31
Вывод по главе 1 31-32
Глава II Исследование по формированию правильного звукопроизношения у детей 4-5 лет в дидактических играх и
упражнениях 33-46
2.1 Выявление уровня сформированности правильного звукопроизношения у детей 4-5 лет 33-36
2.2 Реализация комплекса мероприятий по формированию правильного звукопроизношения у детей среднего дошкольного возраста 36-43
2.3 Анализ результатов экспериментального исследования 43-45
Вывод по главе II 46
Заключение 47-48
Список используемой литературы 49-53
Приложение 54-81
Глава I. Теоретические основы формирования правильного звукопроизношения у детей 4-5 лет в дидактических играх и упражнениях 8-32
1.1 Звукопроизношение и возрастные особенности звукопроизношения детей 4-5 лет 8-14
1.2 Методика обучения дошкольников правильному звукопроизношению 14-22
1.3 Дидактические игры и игровые упражнения как средство развития правильного звукопроизношения детей 4-5 лет 22-31
Вывод по главе 1 31-32
Глава II Исследование по формированию правильного звукопроизношения у детей 4-5 лет в дидактических играх и
упражнениях 33-46
2.1 Выявление уровня сформированности правильного звукопроизношения у детей 4-5 лет 33-36
2.2 Реализация комплекса мероприятий по формированию правильного звукопроизношения у детей среднего дошкольного возраста 36-43
2.3 Анализ результатов экспериментального исследования 43-45
Вывод по главе II 46
Заключение 47-48
Список используемой литературы 49-53
Приложение 54-81
Воспитание звуковой культуры - одна из важнейших задач развития речи детей в детском саду, так как именно дошкольный возраст является наиболее сензитивным для ее решения и является важнейшим средством человеческого общения, познания действительности.
Правильное звукопроизношение - это не только чистое произношение ребенком каждого звука речи, но и овладение им закономерностями сочетания этих звуков в слогах и словах.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение таких задач, как развитие свободного общения со взрослыми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны; связной речи - диалогической и монологической формы; формирования словаря) в различных формах и видах детской деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи, воспитания интереса и любви к чтению[52].
Проблемами звукопроизношения и постановкой звуков работали такие специалисты, как: А.И. Максаков, Ф.Ф. Рау, М.Ф. Фомичева, Т.Б. Филичева, Г.В. Буденная, Е.И. Радина, Е.М. Мастюкова, О.С. Ушакова, Г.А. Тумакова, М.Г. Геннинг, Н.А. Герман, В.А. Рождественская, Е.И. Радина, М.Е. Хватцев, А.И. Богомолова, В.И. Селиверстов и другие.
В дошкольном возрасте наиболее эффективным средством воспитания звуковой культуры речи является игра. Игра имеет большое значение в умственном, физическом и эстетическом воспитании детей. Дидактические игры - одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста. В связи с этим проблема обучения дошкольников правильному звукопроизношению является значимой и актуальной.
Дидактическая игра- это вид деятельности, занимаясь которой дети учатся. Особенность дидактической игры в том, что цель, которую преследует взрослый, совпадает с мотивом игры, который возникает у ребенка. Поэтому образовательную задачу, обличенную в форму игры, ребенок решает всегда более успешно, так как полностью принимает условия и правила игры.
Таким образом, тема выпускной квалификационной работы актуальна тем, что дидактические игры и игровые упражнения, дадут воспитателю возможность проводить занятия по звуковой культуре речи более живо и интересно. Вот в этом и видится основная проблема- как достичь эффективного использования дидактических игр,так как это самый эффективный метод воздействия на ребенка, ведь игра - основной вид его дельности.
Цель дипломной работы: выявить эффективность дидактических игр и упражнений в развитии правильного звукопроизношения у детей среднего дошкольного возраста
Объект исследования - образовательный процесс дошкольного учреждения, направленный на формирование правильного
звукопроизношение детей среднего дошкольного возраста.
Предмет исследования - процесс развития правильного звукопроизношения детей среднего дошкольного возраста в дидактических играх и упражнениях.
Гипотеза исследования - предполагается, что дидактические игры и игровые упражнения будут эффективны в развитии правильного звукопроизношения детей среднего дошкольного возраста.
Методы исследования:
теоретические: изучение научной и методической литературы по проблеме исследования;
эмпирические: проведение экспериментального исследования,обработка результатов исследования.
Исходя из цели и гипотезы исследования, были поставлены следующие задачи:
1. Теоретически обосновать проблему формирования правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста.
2. Выявить уровень сформированности правильного звукопроизношения у детей пятого года жизни.
3. Составить и провести комплекс дидактических игр и упражнений, направленных на развитие правильного звукопроизношения у детей пятого года жизни.
Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе МБДОУ «Детский сад №17» города Бийска. В эксперименте участвовало 56 детей в возрасте 4-5 лет, средняя группа №11 «Радуга» и средняя группа № 4 «Веселушки».
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанный комплекс дидактических игр может успешно использоваться в работе воспитателей в дошкольных образовательных учреждениях с целью развития правильного звукопроизношения у детей пятого года жизни.
Апробация результатов исследования обсуждались и получили положительную оценку на педагогическом совете МБДОУ «Детский сад №17».
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
Во введении обоснована актуальность исследования, определены цель, объект, предмет, гипотеза и задачи, методы, практическая значимость.
В первой главе «Теоретические основы формирования правильного звукопроизношения детей 4-5 лет в дидактических играх и упражнениях рассмотрены понятие «звукопроизношение», его особенности, условия развития, дана психолого-педагогическая характеристика развития звукопроизношения у ребенка в данном возрасте, описаны особенности дидактической игры как средства развития правильного звукопроизношения.
Во второй главе «Исследование по формированию правильного звукопроизношения у детей 4-5 лет в дидактических играх и упражнениях» описаны организация и методы опытно экспериментальной работы, проведен анализ результатов исследования развития звукопроизношения у дошкольников 4-5 лет в ходе проведения дидактических игр.
В заключении отражены выводы о развитии правильного звукопроизношения у детей 4-5 лет посредством дидактических игр, сопоставлены цель и гипотеза исследования с результатами эксперимента.
В приложении представлены протоколы и сводные таблицы по итогам диагностики, календарно-тематический план работы, картотека дидактических игр.
Правильное звукопроизношение - это не только чистое произношение ребенком каждого звука речи, но и овладение им закономерностями сочетания этих звуков в слогах и словах.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение таких задач, как развитие свободного общения со взрослыми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны; связной речи - диалогической и монологической формы; формирования словаря) в различных формах и видах детской деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи, воспитания интереса и любви к чтению[52].
Проблемами звукопроизношения и постановкой звуков работали такие специалисты, как: А.И. Максаков, Ф.Ф. Рау, М.Ф. Фомичева, Т.Б. Филичева, Г.В. Буденная, Е.И. Радина, Е.М. Мастюкова, О.С. Ушакова, Г.А. Тумакова, М.Г. Геннинг, Н.А. Герман, В.А. Рождественская, Е.И. Радина, М.Е. Хватцев, А.И. Богомолова, В.И. Селиверстов и другие.
В дошкольном возрасте наиболее эффективным средством воспитания звуковой культуры речи является игра. Игра имеет большое значение в умственном, физическом и эстетическом воспитании детей. Дидактические игры - одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста. В связи с этим проблема обучения дошкольников правильному звукопроизношению является значимой и актуальной.
Дидактическая игра- это вид деятельности, занимаясь которой дети учатся. Особенность дидактической игры в том, что цель, которую преследует взрослый, совпадает с мотивом игры, который возникает у ребенка. Поэтому образовательную задачу, обличенную в форму игры, ребенок решает всегда более успешно, так как полностью принимает условия и правила игры.
Таким образом, тема выпускной квалификационной работы актуальна тем, что дидактические игры и игровые упражнения, дадут воспитателю возможность проводить занятия по звуковой культуре речи более живо и интересно. Вот в этом и видится основная проблема- как достичь эффективного использования дидактических игр,так как это самый эффективный метод воздействия на ребенка, ведь игра - основной вид его дельности.
Цель дипломной работы: выявить эффективность дидактических игр и упражнений в развитии правильного звукопроизношения у детей среднего дошкольного возраста
Объект исследования - образовательный процесс дошкольного учреждения, направленный на формирование правильного
звукопроизношение детей среднего дошкольного возраста.
Предмет исследования - процесс развития правильного звукопроизношения детей среднего дошкольного возраста в дидактических играх и упражнениях.
Гипотеза исследования - предполагается, что дидактические игры и игровые упражнения будут эффективны в развитии правильного звукопроизношения детей среднего дошкольного возраста.
Методы исследования:
теоретические: изучение научной и методической литературы по проблеме исследования;
эмпирические: проведение экспериментального исследования,обработка результатов исследования.
Исходя из цели и гипотезы исследования, были поставлены следующие задачи:
1. Теоретически обосновать проблему формирования правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста.
2. Выявить уровень сформированности правильного звукопроизношения у детей пятого года жизни.
3. Составить и провести комплекс дидактических игр и упражнений, направленных на развитие правильного звукопроизношения у детей пятого года жизни.
Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе МБДОУ «Детский сад №17» города Бийска. В эксперименте участвовало 56 детей в возрасте 4-5 лет, средняя группа №11 «Радуга» и средняя группа № 4 «Веселушки».
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанный комплекс дидактических игр может успешно использоваться в работе воспитателей в дошкольных образовательных учреждениях с целью развития правильного звукопроизношения у детей пятого года жизни.
Апробация результатов исследования обсуждались и получили положительную оценку на педагогическом совете МБДОУ «Детский сад №17».
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
Во введении обоснована актуальность исследования, определены цель, объект, предмет, гипотеза и задачи, методы, практическая значимость.
В первой главе «Теоретические основы формирования правильного звукопроизношения детей 4-5 лет в дидактических играх и упражнениях рассмотрены понятие «звукопроизношение», его особенности, условия развития, дана психолого-педагогическая характеристика развития звукопроизношения у ребенка в данном возрасте, описаны особенности дидактической игры как средства развития правильного звукопроизношения.
Во второй главе «Исследование по формированию правильного звукопроизношения у детей 4-5 лет в дидактических играх и упражнениях» описаны организация и методы опытно экспериментальной работы, проведен анализ результатов исследования развития звукопроизношения у дошкольников 4-5 лет в ходе проведения дидактических игр.
В заключении отражены выводы о развитии правильного звукопроизношения у детей 4-5 лет посредством дидактических игр, сопоставлены цель и гипотеза исследования с результатами эксперимента.
В приложении представлены протоколы и сводные таблицы по итогам диагностики, календарно-тематический план работы, картотека дидактических игр.
Дошкольный возраст - сензитивный период, а значит, он наиболее благоприятен для развития речи, формирования культуры речевого общения. Это очень трудоемкая и ответственная работа, требующая определенной системы и терпения со стороны взрослого, подбора наиболее действенных средств и методов обучения.
Одно из таких средств - игра, которая является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
В дошкольные годы происходит интенсивное умственное развитие ребенка: он овладевает речью, знакомится с богатством звукового и лексического состава языка. Усвоение дошкольником звуковой стороны слова - длительный процесс. Он осуществляется в различных видах деятельности детей.
Задача взрослого состоит в том, чтобы слово, которое ребенок воспринимает как неразрывно звучащий комплекс, сделать объектом специального внимания, наблюдения и изучения.
Целью данной выпускной квалификационной работы было выявить эффективность дидактических игр и упражнений в развитии правильного звукопроизношения у детей среднего дошкольного возраста. Исходя из этого, было доказано, что дидактические игры и упражнения являются эффективным средством формирования правильного звукопроизношения детей среднего дошкольного возраста.
Результаты констатирующего этапа показали, что дошкольники испытывали трудности в произношении звуков. На данном этапе исследования уровень развития правильного звукопроизношения у экспериментальной и контрольной групп находился фактически на одинаковом уровне.
На формирующем этапе исследования был разработан и проведен комплекс мероприятий, направленный на формирование правильного звукопроизношения у детей 4-5 лет в дидактических играх и упражнениях.Анализируя результаты контрольного исследования можно сделать вывод, что дети достигли высокого уровня сформированности правильного звукопроизношения.
Проведенное исследование подтверждает гипотезу о том, что дидактические игры и игровые упражнения будут эффективны в развитии правильного звукопроизношения детей среднего дошкольного возраста.
Таким образом, задачи, поставленные в начале данной выпускной квалификационной работы, были выполнены в полном объеме. Была проведена диагностика звукопроизношения детей среднего дошкольного возраста, проведены дидактические игры и упражнения, что доказало эффективность использования дидактических игр и упражнений по формированию правильного звукопроизношения.
Одно из таких средств - игра, которая является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
В дошкольные годы происходит интенсивное умственное развитие ребенка: он овладевает речью, знакомится с богатством звукового и лексического состава языка. Усвоение дошкольником звуковой стороны слова - длительный процесс. Он осуществляется в различных видах деятельности детей.
Задача взрослого состоит в том, чтобы слово, которое ребенок воспринимает как неразрывно звучащий комплекс, сделать объектом специального внимания, наблюдения и изучения.
Целью данной выпускной квалификационной работы было выявить эффективность дидактических игр и упражнений в развитии правильного звукопроизношения у детей среднего дошкольного возраста. Исходя из этого, было доказано, что дидактические игры и упражнения являются эффективным средством формирования правильного звукопроизношения детей среднего дошкольного возраста.
Результаты констатирующего этапа показали, что дошкольники испытывали трудности в произношении звуков. На данном этапе исследования уровень развития правильного звукопроизношения у экспериментальной и контрольной групп находился фактически на одинаковом уровне.
На формирующем этапе исследования был разработан и проведен комплекс мероприятий, направленный на формирование правильного звукопроизношения у детей 4-5 лет в дидактических играх и упражнениях.Анализируя результаты контрольного исследования можно сделать вывод, что дети достигли высокого уровня сформированности правильного звукопроизношения.
Проведенное исследование подтверждает гипотезу о том, что дидактические игры и игровые упражнения будут эффективны в развитии правильного звукопроизношения детей среднего дошкольного возраста.
Таким образом, задачи, поставленные в начале данной выпускной квалификационной работы, были выполнены в полном объеме. Была проведена диагностика звукопроизношения детей среднего дошкольного возраста, проведены дидактические игры и упражнения, что доказало эффективность использования дидактических игр и упражнений по формированию правильного звукопроизношения.