Помощь студентам в учебе
Формирование социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц»
|
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы формирования социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» 9
1.1. Понятие социально значимых ценностей в психолого¬педагогической литературе 9
1.2. Особенности формирования социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» 15
1.3. Методы и приемы формирования социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» 23
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» 47
2.1. Выявление уровня сформированности социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» 48
2.2. Реализация комплекса занятий по формированию социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» 54
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы, направленной на формирование социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» 64
Выводы по второй главе 71
Заключение 75
Список использованной литературы 80
Приложение
Глава 1. Теоретические основы формирования социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» 9
1.1. Понятие социально значимых ценностей в психолого¬педагогической литературе 9
1.2. Особенности формирования социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» 15
1.3. Методы и приемы формирования социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» 23
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» 47
2.1. Выявление уровня сформированности социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» 48
2.2. Реализация комплекса занятий по формированию социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» 54
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы, направленной на формирование социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» 64
Выводы по второй главе 71
Заключение 75
Список использованной литературы 80
Приложение
Проблема, связанная с формированием социально значимых ценностей,относятся к числу важнейших для наук, занимающихся изучением человека и общества. Это вызвано, прежде всего, тем, что ценности выступают основой как для отдельно взятой личности, так и для любой социальной группы, нации и всего человечества в целом.
Основная роль в формировании социально значимых ценностей принадлежит семье, нравственных начал, жизненных принципов ребенка. От того, как строятся отношения в семье, какие ценности, интересы выдвигаются у ее старших представителей на первый план, зависит, какими вырастут дети. Подросток очень чутко реагирует на поведение взрослых и быстро усваивает уроки, полученные в процессе семейного воспитания [21, с. 7].
Подростки категории «дети улиц» зачастую имеют дефицит семейного внимания, и это отрицательно сказывается на формировании социально значимых ценностей у данной категории детей. Одна из главных особенностей подросткового возраста - смена значимых лиц и перестройка взаимоотношений с взрослыми. Наиболее важной потребностью переходного возраста становится потребность в освобождении от контроля и опеки родителей, учителей, а также от установленных ими правил и порядков. С увеличением срока пребывания на улице без попечения взрослых, подростки вовлекаются в сообщество беспризорных, усваивают его нормы, ценности, привыкают к подобному образу жизни. Состояние физического и психического здоровья «детей улиц», масштабы распространения этого явления, причины утраты семейных и социальных связей, адаптация и реадаптация детей к жизни в обществе - все это является темой для общественных и научных дискуссий [42].
Проблема формирования социально значимых ценностей имеет богатую историю развития. Она изучалась такими учеными как Б.Г. Ананьев, Н.А. Бердяев, Л.И. Божович, М. Вебер, М. Каган и многими другими.
Психолого-педагогический аспект работы с подростками категории «дети улиц», имеющими внутреннюю готовность к уходу из дома и учреждений, рассматривали М.А. Алемаскин, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, Л.М. Зюбин, В.П. Кащенко, И.С. Кон, А.С. Макаренко, В.Ф. Пирожков, К.Д. Радина и С.Т. Шацкий. В работах отечественных исследователей представлены взгляды на причины беспризорности, характеристики личности детей, особенности их воспитания в коллективе.
Изучением особенностей подросткового возраста, психофизиологических особенностей подростков, совершающих побеги из дома, занимались исследователи, работающие в рамках социально-психологического и психофизиологического подходов: Е.В. Болдырев, Г.Г. Бочкарева, А.Е. Личко и Е.Н. Сухарева. Исследователями раскрыты важные стороны управления процессом перевоспитания подростков: анализ факторов и причин, порождающих явление девиаций в поведении учащихся; типология и методики диагностики отклонений в социальном развитии детей; стратегии и тактики коррекционной работы с подростками.
Вопросы социальной реабилитации подростков категории «дети улиц» отражены в научных публикациях Л.С. Алексеевой, В.Н. Архангельского, С.А. Беличевой, К.Ю. Добрина. В работах данных авторов предлагаются различные способы, идеи восстановления социального статуса и ценностей несовершеннолетних.
По мнению многих авторов, причиной беспризорности несовершеннолетних является ослабление института семьи в современной России, ограниченность её экономических, образовательных и культурных возможностей, а также педагогическая несостоятельность и некомпетентность родителей в воспитании детей.
Исследования названных авторов имеют большое значение для совершенствования теории и методики формирования социальных ценностей у подростков категории «дети улиц».
Набор ценностей, которые усваивает подросток в процессе социализации ему передает семья и общество, в связи с чем исследование процесса формирования социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» представляется особенно актуальной проблемой в ситуации серьезных изменений в мировоззренческой и духовной сферах нашего общества, когда отмечается некоторая «размытость» общественной ценностной структуры, многие ценности оказываются нарушенными, исчезают традиционные нормы, в идеалах и ценностях общества появляются противоречия. Особенно опасной данная ситуация представляется для современных подростков, социальные ценности которых находятся на стадии формирования [39, с. 105].
Проблема формирования социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» является крайне актуальной для изучения, так как в нашей стране количество детей категории «дети улиц» приобрело катастрофические размеры.
Таким образом, тема исследования определилась как «Формирование социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц»».
Цель исследования: выявление эффективности комплекса занятий, направленного на формирование социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц».
Объект исследования: социально значимые ценности у подростков категории «дети улиц».
Предмет исследования: процесс формирования социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» посредством использования комплекса занятий.
Гипотеза исследования: разработанный комплекс занятий будет способствовать формированию социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц», если:
- подросткам будет представлена объективная информация о важности формирования социально значимых ценностей;
- источники информации и методы работы будут подобраны с учетом возрастных и индивидуальных особенностей подростков категории «дети улиц»;
- подростки будут поставлены в позицию активного участника разработанного комплекса занятий.
Задачи исследования:
1. Теоретически обосновать проблему формирования социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц».
2. Выявить уровень сформированности социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц».
3. Разработать комплекс занятий, направленный на формирование социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц».
4. Выявить эффективность комплекса занятий, направленного на формирование социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц».
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, беседа, наблюдение, психолого-педагогический эксперимент, количественная и качественная обработка результатов исследования.
Практическая значимость: полученные в исследовании теоретические и экспериментальные данные могут быть использованы психологами и социальными педагогами в просветительской и консультативной работе с подростками категории «дети улиц» и их родителями для формирования у них социально значимых ценностей; результаты исследования, несомненно, могут принести пользу при разработке научных и методических рекомендаций для педагогов и воспитателей.
Апробация: результаты исследования представлены на XX Всероссийской с международным участием научно-практической конференции молодых ученых, студентов и учащихся «Наука и образование: проблемы и перспективы», которая состоялась 27 апреля 2018 года в городе Бийске. Имеется публикация по проблеме исследования.
База исследования: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» города Бийска.
Структура исследования:
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, в котором обозначены актуальность и проблема исследования, определены цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методы, практическая значимость, указаны апробация и база проведения исследования.
Первая глава освещает теоретические основы формирования социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц».
Вторая глава описывает опытно-экспериментальную работу по формированию социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц». По каждой главе подводятся выводы.
В заключении выпускной квалификационной работы выдвигаются основные теоретические выводы и подводятся итоги по проведенной работе по формированию социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц».
Список использованной литературы состоит из пятидесяти пяти источников.
В приложении к выпускной квалификационной работе представлены: список детей, принявших участие в эксперименте; методика определения социально значимых ценностей Ш. Шварца; комплекс занятий, направленный на формирование социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц».
Основная роль в формировании социально значимых ценностей принадлежит семье, нравственных начал, жизненных принципов ребенка. От того, как строятся отношения в семье, какие ценности, интересы выдвигаются у ее старших представителей на первый план, зависит, какими вырастут дети. Подросток очень чутко реагирует на поведение взрослых и быстро усваивает уроки, полученные в процессе семейного воспитания [21, с. 7].
Подростки категории «дети улиц» зачастую имеют дефицит семейного внимания, и это отрицательно сказывается на формировании социально значимых ценностей у данной категории детей. Одна из главных особенностей подросткового возраста - смена значимых лиц и перестройка взаимоотношений с взрослыми. Наиболее важной потребностью переходного возраста становится потребность в освобождении от контроля и опеки родителей, учителей, а также от установленных ими правил и порядков. С увеличением срока пребывания на улице без попечения взрослых, подростки вовлекаются в сообщество беспризорных, усваивают его нормы, ценности, привыкают к подобному образу жизни. Состояние физического и психического здоровья «детей улиц», масштабы распространения этого явления, причины утраты семейных и социальных связей, адаптация и реадаптация детей к жизни в обществе - все это является темой для общественных и научных дискуссий [42].
Проблема формирования социально значимых ценностей имеет богатую историю развития. Она изучалась такими учеными как Б.Г. Ананьев, Н.А. Бердяев, Л.И. Божович, М. Вебер, М. Каган и многими другими.
Психолого-педагогический аспект работы с подростками категории «дети улиц», имеющими внутреннюю готовность к уходу из дома и учреждений, рассматривали М.А. Алемаскин, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, Л.М. Зюбин, В.П. Кащенко, И.С. Кон, А.С. Макаренко, В.Ф. Пирожков, К.Д. Радина и С.Т. Шацкий. В работах отечественных исследователей представлены взгляды на причины беспризорности, характеристики личности детей, особенности их воспитания в коллективе.
Изучением особенностей подросткового возраста, психофизиологических особенностей подростков, совершающих побеги из дома, занимались исследователи, работающие в рамках социально-психологического и психофизиологического подходов: Е.В. Болдырев, Г.Г. Бочкарева, А.Е. Личко и Е.Н. Сухарева. Исследователями раскрыты важные стороны управления процессом перевоспитания подростков: анализ факторов и причин, порождающих явление девиаций в поведении учащихся; типология и методики диагностики отклонений в социальном развитии детей; стратегии и тактики коррекционной работы с подростками.
Вопросы социальной реабилитации подростков категории «дети улиц» отражены в научных публикациях Л.С. Алексеевой, В.Н. Архангельского, С.А. Беличевой, К.Ю. Добрина. В работах данных авторов предлагаются различные способы, идеи восстановления социального статуса и ценностей несовершеннолетних.
По мнению многих авторов, причиной беспризорности несовершеннолетних является ослабление института семьи в современной России, ограниченность её экономических, образовательных и культурных возможностей, а также педагогическая несостоятельность и некомпетентность родителей в воспитании детей.
Исследования названных авторов имеют большое значение для совершенствования теории и методики формирования социальных ценностей у подростков категории «дети улиц».
Набор ценностей, которые усваивает подросток в процессе социализации ему передает семья и общество, в связи с чем исследование процесса формирования социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» представляется особенно актуальной проблемой в ситуации серьезных изменений в мировоззренческой и духовной сферах нашего общества, когда отмечается некоторая «размытость» общественной ценностной структуры, многие ценности оказываются нарушенными, исчезают традиционные нормы, в идеалах и ценностях общества появляются противоречия. Особенно опасной данная ситуация представляется для современных подростков, социальные ценности которых находятся на стадии формирования [39, с. 105].
Проблема формирования социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» является крайне актуальной для изучения, так как в нашей стране количество детей категории «дети улиц» приобрело катастрофические размеры.
Таким образом, тема исследования определилась как «Формирование социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц»».
Цель исследования: выявление эффективности комплекса занятий, направленного на формирование социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц».
Объект исследования: социально значимые ценности у подростков категории «дети улиц».
Предмет исследования: процесс формирования социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» посредством использования комплекса занятий.
Гипотеза исследования: разработанный комплекс занятий будет способствовать формированию социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц», если:
- подросткам будет представлена объективная информация о важности формирования социально значимых ценностей;
- источники информации и методы работы будут подобраны с учетом возрастных и индивидуальных особенностей подростков категории «дети улиц»;
- подростки будут поставлены в позицию активного участника разработанного комплекса занятий.
Задачи исследования:
1. Теоретически обосновать проблему формирования социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц».
2. Выявить уровень сформированности социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц».
3. Разработать комплекс занятий, направленный на формирование социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц».
4. Выявить эффективность комплекса занятий, направленного на формирование социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц».
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, беседа, наблюдение, психолого-педагогический эксперимент, количественная и качественная обработка результатов исследования.
Практическая значимость: полученные в исследовании теоретические и экспериментальные данные могут быть использованы психологами и социальными педагогами в просветительской и консультативной работе с подростками категории «дети улиц» и их родителями для формирования у них социально значимых ценностей; результаты исследования, несомненно, могут принести пользу при разработке научных и методических рекомендаций для педагогов и воспитателей.
Апробация: результаты исследования представлены на XX Всероссийской с международным участием научно-практической конференции молодых ученых, студентов и учащихся «Наука и образование: проблемы и перспективы», которая состоялась 27 апреля 2018 года в городе Бийске. Имеется публикация по проблеме исследования.
База исследования: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» города Бийска.
Структура исследования:
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, в котором обозначены актуальность и проблема исследования, определены цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методы, практическая значимость, указаны апробация и база проведения исследования.
Первая глава освещает теоретические основы формирования социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц».
Вторая глава описывает опытно-экспериментальную работу по формированию социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц». По каждой главе подводятся выводы.
В заключении выпускной квалификационной работы выдвигаются основные теоретические выводы и подводятся итоги по проведенной работе по формированию социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц».
Список использованной литературы состоит из пятидесяти пяти источников.
В приложении к выпускной квалификационной работе представлены: список детей, принявших участие в эксперименте; методика определения социально значимых ценностей Ш. Шварца; комплекс занятий, направленный на формирование социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц».
Выпускная квалификационная работа была посвящена изучению возможности внедрения комплекса занятий направленного на формирование социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц». Была предпринята попытка выявить взаимосвязь между проведением занятий и изменением уровня сформированности социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» и их личностных характеристик.
Проведенный теоритический анализ проблем формирования социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» показал, что неправильное формирование ценностей подростков обосновывается факторами психофизиологического созревания, неблагоприятным семейным воспитанием. В целом можно говорить о том, что формирование социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» складывается из широкого круга его взаимоотношений. Формирование социально значимых ценностей имеет собственные механизмы.
В результате теоретического анализа по теме формирование социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» можно сделать следующие выводы:
Ценность - представление о том, что важно для человека, коллектива, общества в целом, его убеждения и представления, выраженные в поведении; это материальные или идеальные предметы, обладающие значимостью для человека с позиций удовлетворения его потребностей и интересов. Так же ценность можно понимать как объект потребностей, желаний и стремлений, положительных оценок и взглядов личности; это специфические характеристики объектов окружающей нас среды, которые определяют их положительное и отрицательное значение для каждого человека и общества в целом. Изучением ценностей занимается наука аксиология.
Социально-значимые ценности - сложный феномен, характеризующий направленность и содержание активности личности, являющийся составной частью системы отношений личности, определяющий общий подход человека к миру, к себе, придающий смысл и направление личностным позициям, поведению, поступкам.
Подростковый период - это период перехода от детства к взрослости, осознание себя как взрослой личности, появления стремления быть и считаться взрослым, переориентации ценностей, характерных для детей, на ценности мира взрослых. Система социально значимых ценностей составляет основу отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самому, основу мировоззрения.
«Дети улиц» относятся к категории лиц, которые под воздействием неблагоприятных для развития социальных, психолого-педагогических и медико-биологических условий проявляют отрицательное отношение к учебе, нормам поведения, происходит снижение или потеря чувства ответственности за свои поступки.
Эффективность формирования социально значимых ценностей подростков категории «дети улиц» определяется следующими критериями:
• знание ценностей - подросток полностью овладел содержанием понятия, его объемом, знанием его связей, отношений с другими понятиями, а также умением оперировать понятием в решении практических задач;
• дифференциация ценностей - умение подростков производить ценностный выбор.
К наиболее распространенным методам и приемам формирования ценностей являются: беседа, дискуссия, а также «Ценностный перехват», «Приобщение», «Взрыв».
Изученная литература показывает, что изучением данной проблемы занимаются многие ученые и эта тема достаточно актуальна в настоящее время.
Опытно - экспериментальная работа по формированию социально значимых ценностей реализовывалась с экспериментальной группой подростков в МБОУ «СОШ №1» города Бийска. На констатирующем этапе эксперимента для выявления уровня сформированности социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» экспериментальной и контрольной группы использовалась методика «Ценностный опросник Ш. Шварца». В результате проведения исследования по методике оказалось, что для подростков экспериментальной группе наиболее значимыми являются ценности гедонизм (получение удовольствий), безопасность, самостоятельность, власть и стимуляция (потребность к изменениям).
Наименьшей значимостью обладают ценности, относящиеся к типам ценностей достижения, конформности (сдерживание действий и побуждений, которые могут навредить другим), универсализма (понимание, терпимость), традиций и доброты. Эти социально значимые ценности являются важными в системе ценностей.
В контрольной группе у респондентов оказались те же результаты, что и в экспериментальной группе.
Комплекс занятий по формированию социально значимых ценностей реализовывался с экспериментальной группой подростков в МБОУ «СОШ №1» города Бийска. Комплекс занятий представлен тремя этапами (ориентировочный, основной и закрепляющий). Всего комплекс занятий включал в себя 10 занятий, продолжительностью 1 час 30 минут каждое. В ходе работы после 2-3 занятий наметилась положительная динамика в отношении друг к другу и сфере восприятия социально значимых ценностей, которая начала закрепляться после 6-8 занятий.
Ведущий занятия, его личностные особенности, профессиональные знания и умения являются в определенном смысле средством развития как личности каждого участника, так и группы в целом. В конечном итоге сам ведущий группы, его индивидуальный стиль в совокупности со знаниями и опытом определяют успешность его работы.
Нацеленность занятий на развитие ценностей каждого человека, обеспечивает как контакт с другими людьми, так и контакт с самим собой. Упражнения игры и многие другие методы оказываются способом
По результатам проведенного комплекса занятий, направленного на формирование социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» была отслежена динамика изменения уровня сформированности социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» экспериментальной и контрольной групп.
Для определения уровня сформированности социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц», после реализации комплекса занятий была повторно проведена методика «Ценностный опросник Ш. Шварца», что и на первом этапе эксперимента.
По итогам диагностики выяснилось, что для подростков категории «дети улиц» экспериментальной группы на контрольном этапе наиболее значимыми являются ценности достижения, безопасности, самостоятельности, традиций и конформности.
Наименьшей значимостью обладают ценности, относящиеся к типам ценностей власти, стимуляции и гедонизма, которые на констатирующем этапе занимали главенствующие позиции.
В экспериментальной группе произошли значительные положительные изменения:
а. Для подростков наиболее значимыми стали такие социально значимые ценности, как конформность, традиции, универсализм (защита всех людей и природы) и достижения, которые на констатирующем этапе эксперимента находились на более низких рангах;
б. Такие социально значимые ценности как доброта, самостоятельность и безопасность можно охарактеризовать как стабильные для данной категории детей, так как уровень их сформированности остался прежним;
г. Подростки переменили свое отношение к ценностям стимуляции (волнение и новизна), гедонизма (стремление к удовольствиям) и власти. Данные ценности стали занимать более низкие ранговые позиции.
Сравнительный анализ данных показывает, что у подростков экспериментальной группы после проведенного комплекса занятий, направленного на формирование социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» произошло заметное изменение сформированности уровня социально значимых ценностей по сравнению с констатирующим этапом исследования.
Разработанный и реализованный комплекс занятий, направленный на формирование социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» является эффективным.
Таким образом, следует вывод, что цель исследования достигнута, задачи решены, гипотеза исследования подтвердилась - разработанный комплекс занятий будет способствовать формированию социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц», если:
- подросткам будет представлена объективная информация о важности формирования социально значимых ценностей;
- источники информации и методы работы будут подобраны с учетом возрастных и индивидуальных особенностей подростков категории «дети улиц»;
- подростки будут поставлены в позицию активного участника разработанного комплекса занятий.
Проведенный теоритический анализ проблем формирования социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» показал, что неправильное формирование ценностей подростков обосновывается факторами психофизиологического созревания, неблагоприятным семейным воспитанием. В целом можно говорить о том, что формирование социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» складывается из широкого круга его взаимоотношений. Формирование социально значимых ценностей имеет собственные механизмы.
В результате теоретического анализа по теме формирование социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» можно сделать следующие выводы:
Ценность - представление о том, что важно для человека, коллектива, общества в целом, его убеждения и представления, выраженные в поведении; это материальные или идеальные предметы, обладающие значимостью для человека с позиций удовлетворения его потребностей и интересов. Так же ценность можно понимать как объект потребностей, желаний и стремлений, положительных оценок и взглядов личности; это специфические характеристики объектов окружающей нас среды, которые определяют их положительное и отрицательное значение для каждого человека и общества в целом. Изучением ценностей занимается наука аксиология.
Социально-значимые ценности - сложный феномен, характеризующий направленность и содержание активности личности, являющийся составной частью системы отношений личности, определяющий общий подход человека к миру, к себе, придающий смысл и направление личностным позициям, поведению, поступкам.
Подростковый период - это период перехода от детства к взрослости, осознание себя как взрослой личности, появления стремления быть и считаться взрослым, переориентации ценностей, характерных для детей, на ценности мира взрослых. Система социально значимых ценностей составляет основу отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самому, основу мировоззрения.
«Дети улиц» относятся к категории лиц, которые под воздействием неблагоприятных для развития социальных, психолого-педагогических и медико-биологических условий проявляют отрицательное отношение к учебе, нормам поведения, происходит снижение или потеря чувства ответственности за свои поступки.
Эффективность формирования социально значимых ценностей подростков категории «дети улиц» определяется следующими критериями:
• знание ценностей - подросток полностью овладел содержанием понятия, его объемом, знанием его связей, отношений с другими понятиями, а также умением оперировать понятием в решении практических задач;
• дифференциация ценностей - умение подростков производить ценностный выбор.
К наиболее распространенным методам и приемам формирования ценностей являются: беседа, дискуссия, а также «Ценностный перехват», «Приобщение», «Взрыв».
Изученная литература показывает, что изучением данной проблемы занимаются многие ученые и эта тема достаточно актуальна в настоящее время.
Опытно - экспериментальная работа по формированию социально значимых ценностей реализовывалась с экспериментальной группой подростков в МБОУ «СОШ №1» города Бийска. На констатирующем этапе эксперимента для выявления уровня сформированности социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» экспериментальной и контрольной группы использовалась методика «Ценностный опросник Ш. Шварца». В результате проведения исследования по методике оказалось, что для подростков экспериментальной группе наиболее значимыми являются ценности гедонизм (получение удовольствий), безопасность, самостоятельность, власть и стимуляция (потребность к изменениям).
Наименьшей значимостью обладают ценности, относящиеся к типам ценностей достижения, конформности (сдерживание действий и побуждений, которые могут навредить другим), универсализма (понимание, терпимость), традиций и доброты. Эти социально значимые ценности являются важными в системе ценностей.
В контрольной группе у респондентов оказались те же результаты, что и в экспериментальной группе.
Комплекс занятий по формированию социально значимых ценностей реализовывался с экспериментальной группой подростков в МБОУ «СОШ №1» города Бийска. Комплекс занятий представлен тремя этапами (ориентировочный, основной и закрепляющий). Всего комплекс занятий включал в себя 10 занятий, продолжительностью 1 час 30 минут каждое. В ходе работы после 2-3 занятий наметилась положительная динамика в отношении друг к другу и сфере восприятия социально значимых ценностей, которая начала закрепляться после 6-8 занятий.
Ведущий занятия, его личностные особенности, профессиональные знания и умения являются в определенном смысле средством развития как личности каждого участника, так и группы в целом. В конечном итоге сам ведущий группы, его индивидуальный стиль в совокупности со знаниями и опытом определяют успешность его работы.
Нацеленность занятий на развитие ценностей каждого человека, обеспечивает как контакт с другими людьми, так и контакт с самим собой. Упражнения игры и многие другие методы оказываются способом
По результатам проведенного комплекса занятий, направленного на формирование социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» была отслежена динамика изменения уровня сформированности социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» экспериментальной и контрольной групп.
Для определения уровня сформированности социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц», после реализации комплекса занятий была повторно проведена методика «Ценностный опросник Ш. Шварца», что и на первом этапе эксперимента.
По итогам диагностики выяснилось, что для подростков категории «дети улиц» экспериментальной группы на контрольном этапе наиболее значимыми являются ценности достижения, безопасности, самостоятельности, традиций и конформности.
Наименьшей значимостью обладают ценности, относящиеся к типам ценностей власти, стимуляции и гедонизма, которые на констатирующем этапе занимали главенствующие позиции.
В экспериментальной группе произошли значительные положительные изменения:
а. Для подростков наиболее значимыми стали такие социально значимые ценности, как конформность, традиции, универсализм (защита всех людей и природы) и достижения, которые на констатирующем этапе эксперимента находились на более низких рангах;
б. Такие социально значимые ценности как доброта, самостоятельность и безопасность можно охарактеризовать как стабильные для данной категории детей, так как уровень их сформированности остался прежним;
г. Подростки переменили свое отношение к ценностям стимуляции (волнение и новизна), гедонизма (стремление к удовольствиям) и власти. Данные ценности стали занимать более низкие ранговые позиции.
Сравнительный анализ данных показывает, что у подростков экспериментальной группы после проведенного комплекса занятий, направленного на формирование социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» произошло заметное изменение сформированности уровня социально значимых ценностей по сравнению с констатирующим этапом исследования.
Разработанный и реализованный комплекс занятий, направленный на формирование социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц» является эффективным.
Таким образом, следует вывод, что цель исследования достигнута, задачи решены, гипотеза исследования подтвердилась - разработанный комплекс занятий будет способствовать формированию социально значимых ценностей у подростков категории «дети улиц», если:
- подросткам будет представлена объективная информация о важности формирования социально значимых ценностей;
- источники информации и методы работы будут подобраны с учетом возрастных и индивидуальных особенностей подростков категории «дети улиц»;
- подростки будут поставлены в позицию активного участника разработанного комплекса занятий.