Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения современных педагогических методов и приемов в образовании 5
1.1. Современные педагогические методы и приемы: понятия и
классификация 5
1.2. Психолого-педагогические основания введения современных
педагогических методов и приемов 20
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Разработка методических рекомендаций по использованию
современных методов и приемов обучения в соответствии с учебными задачами 33
2.1 Методические рекомендации по использованию современных методов и приемов обучения в соответствии с учебными задачами по дисциплине «Технология» 33
2.2. Методические разработки учебных занятий с использованием
современных методов и приемов обучения в соответствии с учебными задачами 56
2.3. Апробация методических рекомендаций по использованию современных
методов и приемов обучения в соответствии с учебными задачами 66
Выводы по второй главе 69
Заключение 72
Библиографический список 74
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) ставит в основу всестороннее и полноценное развитие личности школьника. По-прежнему урок остается главной единицей образовательного процесса, но требования к его организации изменились значительно. Современные требования, предъявляемые к учебной деятельности, предполагают направленность обучающихся на развитие самоанализа, самоконтроля и самооценки и ориентируют педагога на разработку системно-деятельностного подхода в обучении и воспитании, поиск способов мотивирования школьников к осознанному восприятию всего образовательного процесса. Задачей современного педагога является научить обучающихся ставить цели, разрабатывать план действий по их достижению, анализировать собственную деятельность [33]. Ученики должны уметь ставить учебную задачу и впоследствии знать, как ее решать. Для того чтобы достигать новые образовательные цели, ФГОС ООО предусматривает использование педагогами актуальных и современных методов обучения.
Противоречия:
• требования ФГОС ООО предполагают нововведения в методах и приемах обучения, однако в теории и практике остаются рекомендации по использованию давно сложившихся методов и приемов обучения;
• ФГОС ООО предполагает освоение универсальных учебных действий, однако не сформулированы учебные задачи, направленные на достижение результатов.
Проблема исследования: отсутствие методических рекомендаций по использованию современных методов и приемов обучения в соответствии с учебными задачами.
Цель исследования: разработать для учителей методические
рекомендации по использованию современных методов и приемов обучения в соответствии с учебными задачами.
Объект исследования: процесс обучения в образовательной
организации.
Предмет исследования: использование в образовательном процессе современных методов и приемов обучения в соответствии с учебными задачами.
Задачи исследования:
1. Исследовать методические подходы в определении и классификации понятия «Современные методы и приемы обучения».
2. Выявить психолого-педагогические основания введения современных педагогических методов и приемов.
3. Разработать для учителей методические рекомендации «Использование современных методов и приемов обучения в соответствии с учебными задачами в образовательной области «Технология»».
4. Разработать учебные занятия по физике и технологии с использованием современных методов и приемов обучения в соответствии с учебными задачами.
5. Апробировать методические рекомендации «Использование современных методов и приемов обучения в соответствии с учебными задачами в образовательной области «Технология»».
Результаты исследования изложены в статье «Современные педагогические методы и приемы: понятия и классификация», которая была представлена на XX Международном научно-практическом форуме студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» 26.04.2019. Апробация производилась в период педагогической практики в МАОУ «Средняя школа № 154»: с 01.10.2018 по 09.12.2018 и с 18.02.2019 по 14.04.2019. Работа состоит из 2 глав, 5 параграфов, введения, заключения, библиографического списка.
В настоящей бакалаврской работе нами были выявлены и уточнены понятия:
• методы обучения - это способы взаимосвязанной деятельности учителя и учеников, направленные на решение комплекса задач учебного процесса;
• приемы обучения - это элементы методов обучения, их составные части или же отдельные действия в реализации методов.
Проанализированы различные классификации методов обучения:
• классификация методов обучения по источнику знаний (Н. М. Верзилин, Е. Я. Голант, Е. И. Перовский), включающая словесные, наглядные и практические методы;
• классификация методов продуктивного обучения А. В. Хуторского, включающая когнитивные, оргдеятельностные и креативные методы.
Выделены психолого - педагогические основания введения современных методов обучения:
• словесные методы имеют высокую активность мышления и воображения;
• наглядность процесса обучения является для обучающихся средством, способствующим эффективному познанию окружающего мира;
• практические методы применяют для познания окружающего мира, углубления полученных знаний, а также в целях формирования универсальных учебных действий.
Нами выделены некоторые современные методы и приемы обучения: -диалоговые (интерактивные) методы и приемы обучения: сотрудничество с одноклассниками в группах, парах; взаимодействие с учителем (консультации, дополнительные занятия); взаимодействие с родителями (консультирование, тематические собрания); лекции, обсуждения, «мозговые штурмы», тренинги;
• методы продуктивного обучения: вживания, смыслового видения, образного видения, символического видения, эвристических вопросов, метод сравнения, конструирования понятий, метод ошибок, придумывания, метод «Если бы», образной картины, гиперболизации, ученического целеполагания, ученического планирования, нормотворчества, взаимообучения, метод рецензий;
• игровые методы: деловые и познавательные игры;
• методы проблемного обучения: исследовательские задания (ученический эксперимент, подготовка докладов, сбор фактов), изложение с проблемным началом, частично-поисковые задания (поиск решений, установление закономерности, анализ фактов).
Методы и приемы обучения могут использоваться в зависимости от учебных задач. Учебная задача - цель, которая стоит перед учителем в целях формирования у обучающихся образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС или цель, ставящуюся перед обучающимися, которые должны ее выполнить в учебных условиях, требующую ее реализации в учебных условиях. Учебные задачи направлены на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов.
Результаты исследования изложены в статье «Современные педагогические методы и приемы: понятия и классификация», которая была представлена на XX Международном научно-практическом форуме студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» 26.04.2019. Апробация производилась в период педагогической практики в МАОУ «Средняя школа № 154»: с 01.10.2018 по 09.12.2018 и с 18.02.2019 по 14.04.2019. Работа состоит из 2 глав, 5 параграфов, введения, заключения, библиографического списка.
Мы считаем, что задачи выполнены, цель достигнута.
