Социально-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста из социально неблагополучных семей, имеющих отклонения в поведении

Целью исследования было изучение теоретических основ и создание усло­вий социально-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста из неблагополучных семей с отклонениями в поведении в условиях дошкольного об­разовательного учреждения.
Решая первую задачу исследования, мы проанализировали психолого­педагогическую литературу по проблеме социально-педагогического сопровож­дения детей. Исследование отражает мнения разных авторов о сущности сопровождения, но большинство исследователей понимают сопровождение как особый способ помощи ребенку, его семье и педагогам в преодолении актуальных для ребенка проблем развития, особенность которого состоит в сохранении мак­симума свободы и ответственности ребенка за выбор варианта решения актуаль­ной проблемы. В результате сопровождения ребенок должен приобрести самосто­ятельность при решении проблем с опорой на собственные ресурсы.
Проанализировав понятие социально-педагогического сопровождения и описание подходов к комплексному и индивидуальному сопровождению ребенка в ДОУ, мы пришли к выводу о том, что социально-педагогическое сопровождение дошкольников будет приводить к запланированным результатам при выполнении следующих условий: периодическое проведение диагностических исследований с целью выявления детей, нуждающихся в социально-педагогическом сопровожде­нии; сочетание командных действий специалистов различных ведомств и служб (педагогов ДОУ, педагогов-психологов, социальных работников, дефектологов и др.), направленных как на решение актуальных проблем развития ребёнка, кор­рекции отклонений в его поведения, так и на предупреждение возникновения данных явлений; использование индивидуального и дифференцированного под­ходов в выявлении и решении проблем личностного и социального развития ре­бенка; вовлечение членов семьи ребенка в решении проблем, связанных с его ста­новлением не только в образовательном процессе, но в других важных сферах его
жизнедеятельности.
Далее мы рассмотрели понятие и характеристики детей из социально небла­гополучных семей, имеющих отклонения в поведении. Девиантное поведение ис­следователями определяется как устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм и причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией. Отклоняющееся поведение у дошкольников чаще всего проявляются как синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ), агрессивность, замкнутость. Та­кие дети более подвержаны воздействию негативных факторов со стороны общества.
Причины отклонения в поведении у детей разнообразны, но главные из них это: нарушенная социальная микросреда (чрезмерная занятость родителей, неполная семья, искаженные семейные ценности и социальные роли, неправильное воспитание детей в связи с низким уровнем образования родителей, алкоголизм или наркомания родителей, отбывание в местах лишения свободы одного из родителей, психическое заболевание одного из родителей и др.; нрав­ственная незрелость личности (отрицательное отношение к различным видам социально-коммуникативной деятельности, отсутствие социально приемлемого поведения в социально значимых ситуациях, неустойчивость мотивов, интересов и потребностей и др.); индивидуально-психологические особенности (эмоциональ­ная неустойчивость, повышенная тревожность, импульсивность, недостаточная социальная адаптация, акцентуации характера и др.); индивидуально­биологические особенности (наследственная отягощенность различными заболе­ваниями, соматические недомогания, общее психофизиологическое недоразвитие и др.). Среди явно неблагополучных семей значительную часть составляют семьи с нарушением детско-родительских отношений. В них влияние на детей оказыва­ется не прямо (через образцы аморального поведения родителей, как это бывает в «алкогольных» семьях), а косвенно, вследствие хронических осложненных, фак­тически нездоровых отношений между родителями, которые характеризуются от­сутствием взаимопонимания и взаимоуважения, нарастанием эмоционального от­чуждения и преобладанием конфликтного взаимодействия.
Решая третью задачу исследования, в ходе опытно-экспериментальной ра­боты мы разработали и частично реализовали на практике программу социально- педагогического сопровождения детей из социально неблагополучных семей, имеющих отклонения в поведении.....

Купить