Аннотация 3
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАССМАТРИВАЕМОЙ
ПРОБЛЕМЫ 7
1.1 Теоретический аспект проблемы обучения плаванию детей младшего
школьного возраста 7
1.2 Особенности строения и функций
организма детей 7-10 лет 14
1.3 Психологические особенности детей младшего
школьного возраста 18
1.4 Игровой метод в процессе
обучения плаванию 22
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 31
2.1 Задачи исследования 31
2.2 Методы исследования 31
2.3 Организация исследования 35
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЯ 37
ВЫВОДЫ 43
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЯ 50
Массовое обучение плаванию наполняется сейчас качественно новым содержанием. Поэтому наряду с обучением плаванию всех детей необходимо повысить уровень и качество самого обучения. Следует помнить, что значение обучения определяется его результатами, к которым приходят занимающиеся, теми качествами, которые сформировались в процессе обучения.
Возрастной период от 8 до 10 лет является наиболее благоприятным для овладения спортивными способами плавания. В этом возрасте дети способны легко осваивать новые движения и выполнять сложные элементы техники с минимальным количеством ошибок
По мнению (И.Л. Гончара), наиболее правильной стратегией может быть обучение плаванию учащихся младшего школьного возраста не упражнениями самого вида спорта, а доступными для этого возраста средствами. В качестве последних могут быть подвижные игры, игровые упражнения, содержание которых позволяет оказывать целенаправленные воздействия не только на процесс обучения плаванию, но и на развитие интеллектуальных компонентов психофизических функций.
Обучения плаванию начинается с освоения водной среды и овладения специальными упражнениями. В непринужденной, раскрепощенной игровой обстановке выполняя двигательные действия, у детей уменьшается водобоязнь и создаются предпосылки для прочного овладения жизненно важными двигательными навыками.
Теоретический анализ и обобщение данных научно- методической литературы показывает, что недостаточно полно разработаны пути воздействия игрового метода на качество плавательной подготовленности учащихся младшего школьного возраста, не рассмотрены аспекты, связанные с оценкой эффективности применения данного метода на этапе начального обучения плаванию в детско-юношеских спортивных школ.
В большинстве методик обучения плаванию недостаточно используется игровой метод на этапе начального обучения, что по свидетельству Вайцеховского С.М. ,серьезно затрудняет процесс обучения.
Объектом нашего исследования является процесс обучения плаванию.
Предмет исследования - игровой метод, используемый при обучении плаванию детей младшего школьного возраста.
Цель работы - экспериментально проверить влияние игрового метода на качество подготовленности детей младшего школьного возраста, занимающихся плаванием.
Основные задачи - 1. Проанализировать научную и учебно-методическую литературу по теме исследования.
2. Разработать комплекс специальных учебных заданий в игровой форме, используемых для обучения плаванию детей младшего школьного возраста.
3. Оценить влияние игрового метода на качество плавательной подготовки детей младшего школьного возраста.
4. Провести исследования и сделать выводы.
Гипотеза - предполагалось, что целенаправленное и систематическое использование игрового метода на этапе начального обучения плаванию будет способствовать повышению качества плавательной подготовленности учащихся младшего школьного возраста.
1. Теоретический анализ и обобщение научно - методической литературы показывает, что имеются только фрагментарные описания по использованию игрового метода на этапе начального обучения плаванию детей. Вероятно, поэтому в практике с этой целью он применяется лишь эпизодически. Вместе с тем в физическом воспитании детей младшего школьного возраста, игровой метод должен являться ведущим.
2. На основе обобщения теоретических подходов к обучению плаванию разработан комплекс специальных учебных заданий в игровой форме для обучения плаванию детей младшего школьного возраста.
3. В результате проведения педагогического эксперимента и обработки результатов выявлено, что использование игрового метода в процессе обучения плаванию позволяет достоверно повысить результаты по показателям плавательной подготовленности:
• задержка дыхания в воде (контрольная группа 90%; экспериментальная группа 99%)
• задержка дыхания на суше (89%; 99%)
• скольжение на груди (78%; 87%)
• ныряние на глубину (56%; 67%)
• проплывание доступным способом (73%; 78,3%)
^Целенаправленное и систематическое использование игрового метода на занятиях плаванием обеспечивает повышение качества плавательной
подготовленности детей младшего школьного возраста.
