ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНОГО УЧЕБНИКА ИСТОРИИ В СВЕТЕ МОДЕРНИЗАЦИИ ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Введение 3
Глава 1.Теоретико-педагогические подходы к созданию школьных учебников истории в России в начале XXI в 12
11. Школьный учебник истории как объект педагогического исследования
(начало XXI в.). Этапы становления школьных учебников истории нового поколения 14
1.2 Основные дидактические подходы к созданию учебника истории нового
поколения 21
1.3 Сравнительный анализ дидактических возможностей учебников по
истории России для 6 класса. 26
Глава 2. Реализация теоретических подходов к созданию школьных учебников истории в практике (на материале учебников по истории России для 6 класса) 47
2.1 Теоретические основы разработки современного урока истории 47
2.2 Цели и задачи урока истории на тему «Северо-западная Русь между
востоком и западом. Александр Невский 56
2.3 Организационная структура урока 58
Заключение 60
Список источников и литературы
Приложения 66
Купить

Актуальность темы. Современный школьный учебник истории играет важную роль в формировании исторического сознания и патриотизма учащихся. В первой трети XXI в. Россия столкнулась с вызовами, связанными с геополитическими переменами, изменением экономической структуры и социальной среды, что в значительной мере повлияло на изменение задач по формированию национальной идентичности и мировоззрения. В этом контексте историческое образование в школе становится особенно важным.
Типологические особенности современного школьного учебника истории в свете модернизации исторического образования становятся важным объектом исследования, поскольку учебники истории являются как основным источником информации для учеников, так и своего рода «картой» национальной истории. Поэтому школьные учебники истории должны отражать современные требования к историческому образованию, а также учитывать специфику учебного процесса в школе. Одновременно учитывается и особенность поколения «зумеров» (2000 - 2015 г.р.), для которых следует сделать акцент на визуальном компоненте, так как все являются визуалами, то есть воспринимают действительность через глаза. Учебник, в котором разворачивается самая захватывающая приключенческая история вряд ли увлечет их надолго и, скорее всего, не вызовет сильных эмоций. Зато увидев красочные иллюстрации, ребята включат фантазию и смогут вникнуть в сюжет, полюбить его и персонажей, придуманных авторами.
Также нельзя забывать об особом месте исторического образования в школе среди других учебных предметов. Важность исторического образования в средней школе в РФ заключается в том, что оно способствует формированию у учащихся уважения к истории и культуре своей страны, пониманию глобальных исторических процессов, развитию критического мышления и способности анализировать исторические факты и события. Историческое образование также помогает ученикам понимать социальные, политические и экономические изменения в современном мире и развивать гражданскую позицию. Конечно, не стоит забывать и о том, что история имеет такое свойство как цикличность, т.е. исторические события повторяются в том или ином виде. Поэтому, хорошо зная историю, ученики будут лучше понимать суть тех или иных событий, которые происходят в современном мире.
В целом, историческое образование в школе имеет большое значение для формирования личности ученика, его мировоззрения и понимания своей роли в обществе. В этом контексте исследование типологических особенностей современного школьного учебника истории является важным и перспективным направлением в области образования.
Степень изученности темы. Изучением данной темы занимался широкий круг исследователей. Среди них Крючкова Е.А., которая занималась вопросами типологических особенностей современных школьных учебников, а также изучала дидактический потенциал истории как школьного предмета [9, с.47]. Баранов П.А. рассматривал потенциал системы школьного исторического образования и анализировал тенденции развития системы школьного исторического образования [1, с.15]. Репницкая Ю.С. и Токмакова Л.П. в совместной работе «К проблеме современного школьного учебника истории в полной средней школе» проанализировали требования к современному школьному учебнику для старшей школы [15, с.181]. Кроме этого, в 2014 г. вышел ежегодник «Современный учебник по истории: теоретико­
методологические, содержательные и методические аспекты». В этом ежегоднике также были статьи, посвященные данной теме [18, с.182]. Например, статья Гугниной О. В. «Учебник истории в контексте образовательных стандартов второго поколения» [18, с.36].
Таким образом, каждый автор рассматривает тему с разных сторон, подходит к вопросу с точки зрения своей области знаний. Можно говорить о значительной актуальности вопроса современных школьных учебников по истории в научном сообществе.
Проблема исследования. Одной из проблем исследования на данную тему, становится отсутствие конкретной типологии школьных учебников истории, что затрудняет проведение сравнительного анализа исторических учебников разных образовательных систем.
В свете модернизации исторического образования, проблемой может стать неоднозначное понимание некоторых ключевых понятий, которые в разных странах и регионах имеют различные значения. Это также может затруднить проведение научного исследования и создать необходимость в более детальном анализе конкретных учебников и методик обучения в исторической науке.
В соответствии с поставленной проблемой определена тема исследования: «Типологические особенности современного школьного учебника истории в свете модернизации исторического образования».....
Купить