ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы управления развитием социальнопрофессиональной активностью студентов 5
1.1. Сущность и содержание управления развитием социальнопрофессиональной активностью студентов 5
1.2. Управления развитием социально-профессиональной активностью
студентов условиях перехода к экономике знаний 15
1.3. Управления развитием социально-профессиональной активностью
студентов в системе непрерывного экономического образования 18
ГЛАВА 2. Управления развитием социально-профессиональной активностью студентов как звено системы непрерывного образования 50
2.1. Краткая характеристика образовательного учреждения 50
2.2. Проблемы непрерывного управленческого образования в
учреждении 56
2.3. Перспективы развития непрерывного экономического образования в
образовательном учреждении 81
ГЛАВА 3. Мероприятия по совершенствованию управления развитием социально-профессиональной активностью студентов в вузах 91
3.1. Анализ состояния преподавания управленческих дисциплин в вузах.. .91
3.2. Разработка мероприятий по совершенствованию преподавания
управленческих дисциплин в вузах 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 116
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 118
Второе десятилетие наша страна живет в условиях перехода к рынку. Однако существующую экономическую систему России назвать рыночной можно только с большой долей условности. Современный рынок труда характеризуется отсутствием однозначной определенности и гарантированности занятости. Идет переориентация производства, смена направлений и изменение содержания деятельности, появились новые профессии и специальности, обозначился резкий поворот от сферы обращения к сфере услуг, финансов и управления.
В этих условиях для работодателя может оказаться недостаточно «чистого профессионализма», высокой квалификации и отличных качеств работника, хотя их ценность в деловом мире не снижается, а наоборот увеличивается. Поскольку данная тенденция прочно утвердилась в современном обществе, условием повышения конкурентоспособности работника на рынке труда являетсяего непрерывное образование и саморазвитие.
Образование впервые в истории человечества перестает быть привилегией детства и юности, оно становится необходимой и важной частью взрослой жизни. Отсюда ответственность взрослого за свое «обучение в течение всей жизни» и кардинально новое понимание роли школы (она становится местом, где человека учат учиться) и профессионального учебного учреждения (оно становится местом начала формирования необходимых ключевых профессиональных умений и гибких практических навыков - компетентностей будущего универсального работника).
Актуальность темы нашей дипломной работы состоит в том, что мы попытались проанализировать состояние непрерывного экономического образования России и определить место в нем средних специальных учебных заведений, выявить проблемы преподавания экономических дисциплин и способы их решения на этой ступени обучения.
Объект исследования: непрерывное экономическое образование.
Предмет: ВУЗы как звено в цепи непрерывного экономического образования.
Цель: разработка рекомендаций по совершенствованию преподавания управленческих дисциплин в ВУЗе.
Задачи:
1.Определить сущность и содержание непрерывного образования.
2. Выявить особенности непрерывного управленческого образования в современном обществе.
3.Определить место и значение системы управления в образовательном процессе и в формировании системы непрерывного экономического образования.
4. Проанализировать состояние и определить перспективы развития непрерывного экономического образования.
5. Разработать рекомендации по совершенствованию непрерывного экономического образования в системе ВУЗов.
б.Определить вероятные эффекты от внедрения предлагаемых рекомендаций.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.
В процессе подготовки дипломной работы мы убедились в том, что в современном обществе существует острая необходимость в создании системы непрерывного образования, а в условиях перехода к инновационной экономике особое значение приобретает проблема непрерывного экономического образования.
Непрерывное образование - это образование на протяжении всей жизни, которое обеспечивается единством и целостностью системы образования, созданием условий для самообразования и всестороннего развития личности, совокупностью преемственных, согласованных, дифференцированных образовательных программ различных ступеней и уровней, гарантирующих гражданам реализацию права на образование и предоставляющих возможность получать общеобразовательную и профессиональную подготовку, переподготовку, повышать квалификацию на протяжении всей жизни.
Непрерывное экономическое образование - это постоянное развитие человека как субъекта деятельности на всем протяжении его жизни, освоение им новых экономических условий, повышение настоящей и будущей жизнеспособности, пополнение экономических знаний, делающих человека уверенным в любой ситуации реальной действительности.
В ходе анализа состояния преподавания экономических дисциплин в колледже были выявлены недостатки, препятствующие совершенствованию их преподавания. К ним относятся как те, что не зависят от самих педагогов, так и недостатки личного характера:
• сложность содержания экономических дисциплин;
• организации индивидуальных занятий, факультативов и элективных курсов в нагрузке преподавателей не значится и в часах работы не предусматривается;
• сохраняется инертность к внедрению новых образовательных технологий;
-у некоторых учителей недостаточно сформированы навыки и умения планирования качества конечного результата обучения.
Среди возможных направлений совершенствования преподавания экономических дисциплин мы предлагаем:
1. Организация консультаций по вопросам, связанным с банковским обслуживанием населения;
2. Взаимодействие по линии ВУЗ-работодатель;
3. Участие работодателя в учебном процессе;
4. Профориентационная работа со школьниками;
5. Интеграция по линии Школа-ВУЗ;
6. Обучение взрослых или «просветительство».
В последнее время в Российской Федерации все более широкое распространение получает тьюторское движение.
В дипломной работе мы предлагаем одной из форм участия студентов Красноярского финансово-экономического колледжа в тьюторском движении проект «Экономика Робинзона».
Ожидаемые результаты от внедрения проекта:
• установление взаимосвязи между колледжем и школой;
• формирование профессиональных и общекультурных компетенций у студентов;
• подготовка школьников к сдаче ЕГЭ;
• формирование компетенций у школьников;
• повышение финансово-экономической грамотности населения;
-мотивация к самообразованию в процессе профессиональной деятельности.
Мы полагаем, что в данном проекте могут принять участие и студенты ВУЗов. В этом случае установится прочная связь по линии ВУЗ, то есть, появится возможность закрепить за ВУЗами место «посредника» между школой и ВУЗом в качестве звена в системе непрерывного экономического образования.
